大班科学集体教学活动中教师言语反馈特征分析

言语反馈是师幼互动重要的教学行为之一。通过采用观察法、访谈法、案例分析法对大班科学集体教学中教师言语反馈的现状、特征和策略进行研究与探讨,发现教师发出一般支持性言语反馈次数较多;正反馈策略使用高于负反馈策略;对于非教学事件,常用指令或要求的策略进行言语反馈;言语反馈策略单一,较少使用多种策略组合。针对以上问题提出相应的对策和建议,研究结果可供教师自省并不断改进,以提高言语反馈能力。

教师支持性言语反馈探析——以少数民族预科《大学语文》课堂为例

教师支持性言语反馈是教师课堂运用的一种言语策略,是教学互动和课堂话语结构的重要组成部分,直接决定了师生间的会话能否继续进行。因此,为了提高少数民族预科生的汉语交际能力,增加学生语言输出,促进教学互动,笔者拟从功能和动因两方面对《大学语文》课堂教师支持性言语反馈做简要探索。以期对教师的言语策略运用研究提供些微帮助。