有效课堂教学整体设计:促进教师认知发展的有效途径——以宁波职业技术学院为例

教师在进行教学整体设计的过程中,其认知也得到了进一步发展。在分析教学设计与教师认知发展的辩证关系,提出有效课堂教学整体设计内涵,并从整体设计的框架和内容、教学目标、课程定位、教学方法选择、教学反思等方面论证有效课堂的整体设计对提升教师认知发展的重要作用。

后大学英语时代高校外语教师认知发展内涵与课堂决策研究

我国大学英语教学经过三次教学改革,从课程设置、教学模式到评价体系,都对从事外语教学的教师提出了更高的认知要求。本文基于外语教师认知与课堂决策研究,阐释了后大学英语时代高校外语教师的认知发展内涵,即教师逐渐构建和发展起来的个人理论,如学生需求关注敏感度、通识知识、教师信息与通信技术素养的构建、网络教育叙事研究能力的培养、网络元评价能力的提升等,剖析了这些内涵与教师课堂决策之间的关系。

“三全育人”思政格局下高职英语教师专业发展与认知的关键研究

当前的高职院校的教学目标是打造“三全育人”的思政格局,最有效的方式就是将课程思政融入各个学科的教学过程中,课程思政本就是一个巨大的思想政治教育体系,它的最显著的特征就是全过程和全方位,它可以将思想政治课程和各个学科充分地结合起来,并将教育的重要任务设定为立德树人。本文主要就目前高职院校英语教师缺乏思想政治意识和教学经验等问题探讨了“三全育人”理念下课程思政的必要性和可行性,从高职英语教师的角度来分析如何做好英语教学和思政育人的融合工作,从而对课程思政视阈下高职英语教师专业发展与认知提供可行性建议。