影响低年级语文教师设问有效性的分析

以人教版语文教材"雨点儿"一课为课例进行研究,对低年级语文教师设问有效性进行分析。第一,教师明确教学目标、设问目的性强则有效;教师是否制定出准确、具体的教学目标,是否能准确把握课时教学目标,都影响教师设问有效性。第二,教师做好前测,设问针对学生实际则有效;教师要做好前测、了解学情、在易混淆处设问,要了解学生写字基础、在难点处设问;要了解学生阅读能力,在必要处设问。第三,教师整体研读教材,明确语言训练点则有效。

教师善问并引领学生会问的策略探究

重视培养学生分析与解决问题的能力是我国基础教育的优势．《义务教育数学课程标准（2011年版）》将《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中对“培养学生分析与解决问题的能力”的描述，拓宽为“四个能力”，即在原有的基础上，新增发现与提出问题的能力．针对课堂教学只注重分析、解决问题能力的培养，轻发现问题与提出问题能力培养的倾向，笔者结合具体教学案例，对教师善问引领学生会问的策略进行分析．

运用讨论式教学法组织课堂教学

学分制的实施,促进了教学方法的改革。在药物分析教学中,选取部分章节内容,运用讨论式教学方法,从教师出题设问、学生课前预习、师生双向交流、教师归纳小结等4个环节来组织课堂教学,对于提高教师的业务水平、锻炼学生的思维能力、提高课堂效率、培养学生的综合素质均有积极作用。

数学学习中的PBL艺术应用

PBL（Problem—BasedLearning），即问题式学习，以信息加工心理学和认知心理学为基础，属建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。问题式学习模式下的教师设问对于提高学生解决问题的能力、改进学生的学习态度和促进学生理解数学有着重要的作用。