政策工具视角下我国高校教师评价政策分析(2013-2022)

基于政策工具理论,对我国新时代中央及各省域出台的42份高校教师评价政策样本进行内容分析。研究发现,新时代我国高校教师评价政策工具配置较为完备,政策内容要素较为全面,不同工具比重和内容之间呈现较大差异;仍需加强构建依据不同政策内容科学配置政策工具的框架体系,有效回应“破五唯”时代诉求。高校教师评价政策的制定和执行,可从优化政策工具选择和使用、均衡政策内容要素、动态调整政策组合结构以及开展政策元评价等方面予以完善,从而推进高校教师评价改革。

新世纪美国教师评价政策的改革动向及特点分析

21世纪以来,美国不断改革教师评价制度,旨在提升教师质量,促进学业学生成就。美国许多州颁布教师评价政策改革的法规、制度和项目,诸如亚利桑那州的教师效能评价框架、科罗拉多州的示范教师评价体系、北卡罗来纳州的教师评价过程指南、伊利诺斯州的教师绩效评价改革法案。新世纪美国教师评价政策的改革取向表现为政府主导、标准本位、问责驱动和证据为重。

美国田纳西州教师评价政策:问题与改进

真正有效的教师评价政策需要在实践中检验。作为美国教育改革的领军者,田纳西州致力于构建基于表现的、严格公正的教师评价和支持体系。田纳西州教师评价体系历经三次布局调整,围绕基于学生成绩定义有效教师、完善课堂观察方式、提升评价反馈质量、平衡统一与放权等核心问题,从教师问责与赋权、个性化专业学习、循证决策三方面提升政策质效。基于比较的视角,审视田纳西州教师评价政策的方向调整、困境突围和变革路径,可为我国转型中的教师评价政策提供借鉴。

改革开放以来我国大学教师评价政策的回顾与审思——基于Nvivo11的政策文本分析

良好的大学教师评价政策有助于调动大学教师工作的主动性和积极性,对高等教育质量具有显著性影响。为获取大学教师评价政策的内容特征与变化方向,采用文本分析法,借助软件Nvivo11,对改革开放以来我国大学教师评价政策文本进行词频分析、政策文本编码等。研究发现:改革开放以来我国大学教师评价政策呈现出以下特征:评价内容逐渐全面,突出师德考核;评价机制逐渐健全并科学化;评价主体从行政领导到多元主体;评价取向从区分优劣到激励引导。确立育人本分与学术理想相结合的教师评价导向、建立完善的师德师风考核评价机制、探索有效的教师评价内容、重视评价主体的参与性与评价结果的反馈性是后续政策完善与改进的策略路径。

高等师范院校教师评价政策的理论与实践

本文提出了我国高等师范院校教师评价政策内容的理论框架 ,又在对文献调查、问卷调查、访问调查所收集的有关文献资料、统计数据和典型材料进行综合分析的基础上 ,评述我国现行的高等师范院校教师评价政策 ,找出了存在的主要问题 ,并对造成这些问题的主要原因进行了分析 ,进而提出了相应的政策建议。

高质量发展视域下中小学教师评价政策的价值取向及其实践路径

中小学教师评价政策是价值负载的,其蕴含的价值取向指引政策实施方向,影响政策执行成效。高质量发展视域下中小学教师评价政策的价值取向包含了“价值主体”“价值观念”“价值目标”“行动策略”四要素,回答了“谁来评价”“为谁评价”“为何评价”“如何评价”的系列问题。其核心意蕴是:平衡多元主体的价值诉求,突出“立德树人”价值引领,助力多元价值主体“高质量发展”,推动教师评价系统化、民主化、专业化。立足高质量教育体系建设的中小学教师评价政策实践路径是以教师评价政策价值分类为基础,探索价值主体的价值平衡;树立师德师风“第一标准”的价值观念,促使教师评价向价值理性回归;基于特定情境判断教师专业发展取向,融合教师评价价值目标;以政策工具选择为行动策略保障,优化教师评价政策支持系统。

教师评价政策:美国的经验和启示——以美国中西部地区教师评价政策为例

分析美国中西部教师评价政策发现:在政策的价值取向上,教师评价的"管理"功能凸显、对人的"发展"功能尚显不足;在政策内容上,教师评价的"标准和准则"、"评价过程"和"评价结果"是构成教师评价政策内容的主体。基于此,我国当前不仅亟需加强教师评价政策研究,而且在制定和实施教师评价政策时,还需在政策价值取向上要以"促进教师专业发展"为基本价值取向,并以达成"促进学生发展"为最终鹄的;在教师评价政策内容体系构建上,应至少包含评价标准、评价实施过程及评价结果的反馈等内容。

基于改进学校办学成果的评价——兼论OECD的教师评价政策

教师评价政策影响着教师的专业发展,教师专业发展影响着教学的质量,而教学质量又与学生学业成绩和学校办学成果相关。为培养21世纪的教师,OECD对其成员国的教师评价政策进行了系统的调查研究,调查发现教师评价政策的制定与核心内容体系构建,是为了通过促进教师的专业发展的方式,改进学校办学成果。结合OECD的经验,我国教师评价政策应平衡中央与地方的管理、协调改进与问责、统一教师发展阶段与评价方式。

我国教师评价政策的回顾与前瞻——基于2000-2019年省域层面教师评价政策文本的分析

采用文本分析的方法,对近20年来26个省市自治区主动公开的141份省域层面教师评价政策文本进行高频词分析和语义挖掘,从纵向时间演进、横向平行空间、以及具体类别内涵的角度下对文本关键内容和语义网络进行特征分析。研究发现,省域层面教师评价政策重中央政策落实、重优秀人才选拔培养、重教育教学效能评价。建议将提升考核评价机制系统性、突出师德师风考核重要性、扩大考核评价对象覆盖性、探索考核评价内容效能性、丰富考核评价主体参与性等作为在后续教师评价政策完善与改进的策略路径。

我国高校教师评价改革的政策分析

21世纪以来,我国高校教师评价政策重视综合考核,推进考核评价制度化、规范化的政策设计;重视可显示的业绩考核,推进教师考核评价分类实施的政策建构;回归人才培养和学术创新,推进教师考核评价“破五唯”的政策实施。高校教师评价改革呈现出师德师风为先、立德树人为重、教育教学为本、学术贡献为要等重要特征,未来需要在四个方面进一步深化教师评价改革:深化总体性、系统性教育评价的配套改革,进一步消解功利性评价惯性;探索更具有可操作性的“破五唯”的政策落实方式,不断消解数量化考核的评价惯习;在平衡学术与教学的关系上设计更有针对性的评价体系,进一步消解重科研轻教学的评价弊端;鼓励高校探索激发教师内在专业动能的本土方案,进一步减轻评价给教师带来的不适宜的外在压力。