教师对评估反馈的不同理解与实践——对教师评估素养的启示

评估反馈是教师评估素养的一个重要方面,可以从三个相互关联的维度理解此概念:教师对评估反馈的理解,评估反馈的课堂实践,以及教师如何处理学生参与评估过程中所产生的各种情绪(Pastore&Andrade,2019)。本研究运用现象学研究方法,探讨了15名新加坡教师对评估反馈的理解与实践。借鉴变异理论的观点,本研究从访谈数据的分析得出了教师对于评估反馈的五种诠释,揭示了教学中的评估反馈并非专属教师的输出,而是师生之间探讨评估反馈的过程。教师对于评估反馈的理解能够从他们提供的不同性质的反馈中体现出来。本文建议将教师提供的评估反馈分成五类,最基础的为强调学生错误的反馈,最理想的为促进学生进行反思的反馈。调查结果显示,教师可以根据教学环境和学生的不同需求,调整评估反馈的性质与作用。本文也讨论了研究结果对于发展教师评估素养的意义,以帮助教师审查他们对评估反馈概念的理解,并希望能帮助教师加强评估反馈的实践,使评估反馈的使用不局限于提高学术表现这一层次,而是使评估反馈成为提升学生自我调节能力的途径。

社会文化观视角下的教师评估素养发展探析

在综合考量相关教育政策、教师专业成长及促进学生发展对提高教师评估素养诉求的基础上,尝试以社会文化观作为研究的理论视角,将教师评估素养的发展界定为一种情境依赖的社会实践过程,并从学习观与教学观的准备、知识与策略的支持、信念与经验的影响、环境与文化的塑造及评估身份的确认5个方面阐释教师评估素养发展,提出促进教师评估素养发展的3点建议,即评估标准的本土化改造,评估教育共同体的协作化发展,评估活动向学习实践的扩展性链接。

教师评估素养三维模型述要及其启示

评估素养可以帮助教师利用有关学生学的信息,通过回应学生的学习需求以进行有效教学。美国和意大利学者海蒂和帕斯托在回顾有关专家对评估素养相关规定的基础上,从知识技能、教学行为和社会情感三维度提出了一种更新的、扩展的评估素养模型。基于对该模型产生背景的阐释,发现评估素养实现了一维向多维的转变;通过对该模型优劣的分析,发现该模型对我国教师实现有效教学具有一定的借鉴价值。展望未来,教师评估素养的发展应构建主体性教学思维方式、个性化教学行为模式、多元化主体参与形式,以实现学生自由而全面的发展。

发展教师评估素养需要怎样的支持:来自国外52份实证研究的证据

在当代政策背景下,评估素养被视为教师的基本能力之一,发展教师评估素养也成为世界各国公共教育问责制框架内的一项专业要求。我国在继2018年全国教育大会提出扭转不科学的教育评价导向后,2020年10月,中共中央、国务院在《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的要求。这既指明了学生评价的改革方向,也对教师评估素养的发展提出新的要求。基于此,采用系统性回顾的方法,首先通过制定审查标准完成对1991年至2021年间发表的52项有效研究样本的筛选,然后在确定样本研究质量的基础上进行数据提取与分析,得到支持教师评估素养发展的10个关键主题,最后对此展开证据质量的等级评定,并基于此获得促进教师评估素养发展需要提供认知支持、环境支持与文化支持等三个方面的启示,从而为我国教师评估素养发展提出基于证据的改进思路与发展方向。

教师评估素养的国际经验研究

近年来,随着教师队伍建设的不断推进和发展,教师评估素养逐渐成为教师教育领域的重要内容,并受到越来越多研究者的关注。良好的评估素养是进行科学决策、提升教学质量的重要保障。本文研究基于文献分析,在厘清教师评估素养概念内涵的基础上,重点分析理论架构、实践反思以及评估课程等方面对教师评估素养提升所提供的积极经验,进而探讨其对后续教师评估素养研究与培养实践的启示。

发展基于课堂的形成性评估素养

目前,形成性评估用于改善教与学、提高教育质量的功能日益得到认可,已被写入政策文件和课程标准,并纳入教师教育计划。但就教师而言,在课堂上系统地实施形成性评估仍然是一项艰巨任务,因此,如何提高教师的形成性评估素养成为大家共同关心的问题。本文是本期特刊的介绍,首先,通过强调形成性评估素养所涉及的主要问题对本期特刊的定位及其涵盖范围进行介绍;其次,简要介绍收录于本期特刊的十篇文章。笔者希望本期特刊能够对促进教师形成性评估素养的理解及其发展起到抛砖引玉的作用。

教师评估素养研究:进展、热点及展望

教师评估素养研究始于20世纪90年代,是在国外逐步兴起的一种教师教育理论,目前由其衍生发展而来的理论体系已经成为教师教育重要的理论基础。当前我国关于教师评估素养的研究尚处于起步阶段,对于评估素养的内涵、功能等关键问题的系统化、本土化的研究仍有不足。我国教师评估素养理论研究的关注度、聚焦度亟待提高。

大学英语教师线上评估实践与评估素养:一项质性研究

本质性研究基于我国12位大学英语教师的三轮访谈,探究教师线上评估实践,并剖析其线上评估素养。结果表明,教师充分利用线上平台进行语音反馈、收集与调用作业以及反馈测试结果等,提升了线上评估效率。教师在线上课堂参与评分、考试、反馈以及评分标准制定等方面遇到诸多挑战,采用了多重策略应对挑战,展现了自发的、实践性的教师评估素养。本文讨论了线上评估独特性及教师线上评估素养现状,对提升线上评估实践有效性有一定启示。