通过教师自评提高师幼互动质量的策略研究——基于《幼儿园保育教育质量评估指南》

随着社会的发展和人们对幼儿教育的重视,幼儿园保育教育质量的提升成为教育领域的重要议题。在幼儿园中,教师扮演着关键的角色,师幼互动质量直接影响着幼儿的学习、成长和发展。《幼儿园保育教育质量评估指南》作为教育部发布的指导文件,旨在规范和提高我国幼儿园的保育教育质量。教师自评作为一种反思和提升教育实践的策略,被广泛认为是改善师幼互动质量的一种有效途径。通过教师自评,教师能够审视自己的教学行为、态度和能力,发现潜在问题并进行改进,从而提升师幼互动的质量。本研究旨在基于《幼儿园保育教育质量评估指南》探索教师自评在提升师幼互动质量方面的有效策略,以期为幼儿园管理者和政策制定者提供有益参考,促进教育改革和提高幼儿保育教育质量。

高校学生评教与教师评学的互动融合研究

高校学生评教和教师评学是加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的重要手段。两者的“割裂状态”融合不足制约着学生获得知识与能力的提升,也制约着教师能力的发展。做好学校顶层设计、明确主体和架构、加强监督,是实现新型互动融合的关键构建策略。注重实用属性、人文属性、民主属性、制约属性,是实现两者新型互动融合的保持策略。建立一个协同体系,优化管理体制,完善激励机制,注重质量导向,探索多元模式,推进多方互动,实现共享共赢,构建一个动态、发展、普遍联系的“评教-评学”互动融合评价体系,才能满足新时代高等教育发展的现实需要。

国家教育考试评卷教师工作现状分析及管理启示

国家教育考试评卷教师既是改进考试结果评价、健全考试结果反馈与使用的参与者,又是改进教学的主体,其工作状态直接影响着考试评价质量和水平。采用分层抽样方法抽取642名参加2022年6月浙江省高考评卷的评卷教师,从工作效率、影响因素及薪酬满意度三个方面对其工作现状进行分析,研究表明:评卷教师的工作效率、薪酬满意度均处于较高水平;评卷工作效率体现出了年龄、学科差异。同时对评卷教师工作队伍建设、优化评卷服务管理方面提出建议。

高职教师职称评聘对策与探讨——以人才发展体制机制改革为背景

随着中国经济社会的快速发展和高等职业教育的逐步普及,高职院校及其教师队伍的重要性日益凸显。高职院校承担着培养技术应用型人才的使命,是培养现代工程技术、服务业、农业等领域的骨干人才的重要阵地。但当前高职教师职称评聘制度存在一系列问题,如编制瓶颈、评审模式单一、评审标准模糊、缺乏科学性、缺乏激励制度以及异议处理机制不完善等。这些问题直接影响了高职院校教师队伍的稳定性、教学质量的提高和高职院校整体形象的塑造。在人才发展体制机制改革的大背景下,高职院校教师队伍的建设迫切需要新的制度安排和政策支持。因此,对于如何改革完善高职教师职称评聘制度,构建科学、公正、激励的评聘体系,提高高职教师的职业满意度和教育教学质量具有重要的理论和实践意义。该文将结合人才发展体制机制改革的原则,通过梳理问题和对策,探讨如何优化高职教师职称评聘制度,以促进高职教师队伍建设,推动高职院校教育质量不断提高。

职教评教探索

“学生评教”“教师互评”“督导评价”“出勤考核”等是职业院校考评教师可依据的主要手段,但一直以来也备受“争议”。为什么有争议?是学生应付了事?同行看脸打分?督导一言堂?出勤一票否决?还是教师怨天尤人?在评教过程中,我们会遇到一些现象,本着实事求是、培养优秀、激励优秀的原则,如何改进评教,使之更科学,更客观,更能体现优秀,更能激励优秀,更能培育优秀,更能体现优秀的榜样价值。这对促教促学都至关重要。

从教育信息化角度研究医学院校“教师评学”评价体系的构建及其实践

很多医学院校普遍存在“重评教而轻评学”的问题,教师评学与学生评教均是有效监控教学质量的手段,然而医学院校所采用的教学质量监控体系与理工科院校并没有较大的差别,也无法将医学院校专业特点充分体现出来,严重影响了教学质量监控的效果。所以,构建更为完善且全面的“教师评学”评价体系,是医学院校当前急需开展的一项长期任务。基于此,文章主要从教育信息化角度,对医学院校“教师评学”评价体系的构建及其实践进行了分析研究,以达到强化教学效果、提升教学质量的目的。

医学院校教师评学制度的建立与实践

教师评学与学生评教都是教学质量监控的重要手段,教与学双方互为主评与被评的主体,相互补充,使教学反馈信息更全面、更真实,同时能够有效加强"教""学"双方的沟通交流,促进教学相长。基于这一认识,学校在已有的学生评教制度基础上建立并实施了教师评学制度,以期改善学风、促进教风,进一步完善教学质量监控体系。

论教师评学在高校教学质量保障体系中的作用

"教师评学"工作是高校教学质量评价的一个重要环节。对成都理工大学教师评学工作的实证研究表明,任课教师对学生学习情况的总体评价是好的,但对学习态度、课堂纪律、参加实验实训等方面认可度较低。另外,从年级和课程属性的统计结果来看,教师对高年级学生和上公选课学生的评价也较低。针对这一实证研究结果,今后应从严肃课堂纪律、加强专业和课程建设、加强对公选课的管理和合理制定教学计划等方面着手加以改进。

教育信息化背景下医学院校“教师评学”探究

"教师评学"评价体系的建立与完善是推动医学教育评价体系改革的重要组成部分,是促进医学院校教育教学水平质量提升的重要路径,是培育道德品质高、能力水平强的医学技术人才的重要措施和保障。文章从医学院校建立和完善"教师评学"评价体系的必要性分析入手,阐述"教师评学"的概念以及重要意义。在对医学院校"教师评学"体系的建立原则、存在问题进行分析的基础上,进一步论述教育信息化背景下医学院校建立和完善"教师评学"评价体系的可行性与实现路径。

浅谈高校教师职务评聘工作存在的问题与对策

高校教师职务评聘关系到广大教师积极性的调动和教学科研水平的提高,对教师队伍建设有着重要的意义,但随着社会主义市场经济体制的确立和各项改革的不断深入,高校教师职务评聘中的问题也不断暴露出来。作者结合自己的工作实践,对评聘工作中存在的一些问题进行了分析,并提出了改革的几点建议。

“教师评学”体系的实践与探索

如何保证教学质量一直是高校教育理论和实践研究的热点。教学评价是保障教学质量的有效手段和机制,"学生评教"和"教师评学"是教学评价的两个重要方面。文章从"教师评学"坚持的原则,指标设计、组织机构、运行和反馈机制等方面介绍公安大学"教师评学"体系的总体设计和构建。

医学院校教师评学体系构建与结果分析

教师评学是教学质量保障的重要抓手,重视程度不如学生评教,但随着教学质量评价体系的研究与发展,教师评学日益受到医学院校的重视。该文简述某医学院校教师评学活动的组织与实施,并分析2017-2018学年第一学期教师评学结果,探讨做好教师评学工作的方法与途径。

林业院校实践教学课程教师评学体系的探索研究

从构建合理的指标体系、健全组织体系、建立运行和反馈机制3个方面探索了如何构建实践教学的教师对学生评价体系。

网上评教和教师评学效果的实证研究

＂网上评教＂和＂教师评学＂是否对等地发挥了监控和保障教学质量的作用,还未引起学者关注。以M大学2011~2012学年网上评教和教师评学数据为例,在信度和效度检验证明数据是可信且有效的基础上,采用方差分析法和多重均值检验法,分析发现在学院、职称、课程性质、多媒体指标上,网上评教和教师评学存在错位现象。同时还存在网上评教分数膨胀和教师评学等级膨胀的现象。网上评教与教师评学没有对监控和保障教学质量发挥应有的作用。

影响教师自评有效性的因素分析及对策

教师教学的自我评价是课堂教学评价的一个重要方面。教师在自评的过程中由于受各种因素的干扰必然会对其自评的有效性产生影响。文章通过对影响自我评价诸因素的分析,提出增强教师自评有效性的对策。

从医教协同角度谈中医骨伤科学“教师评学”评价体系

在医教协同背景下提升中医骨伤科临床实践教学质量,对于培养合格医学人才及保障医疗工作质量均非常重要。但是医疗环境、教师能力和学生自身多方面因素仍然影响着中医骨伤科临床实践教学质量的提升。通过分析中医骨伤科学“教师评学”评价体系的意义、构建中医骨伤科学“教师评学”评价体系原则、“教师评学”评价体系在中医骨伤科教学中运用的建议等多方面进行论述,探讨“教师评学”评价体系促进中医骨伤科临床实践教学质量提升,培养合格医学人才的作用。

论学生评教与教师评学互动及其实现途径

教学评价是一种价值判断的过程,评教与评学互动能有效促进师生沟通,形成民主的教学氛围,促进教学目标的实现,但在实践操作中却存在两者相互分离的问题。建议通过提高对评教与评学的认识,建立二者相结合的教学评价体系,完善师生交流对话互动机制,综合运用评价结果等途径来实现评教与评学的互动。

民办高校教师评聘制度变革特征与趋向

民办高校教师专业技术职务评聘制度改革具有明显的内源性特征,主要表现为:教师来源复杂,发展需求呈现多样化;教师平均年龄较低,职称、学历提升空间较大;教师总量不足,身份认同感需进一步提高;在体制、管理和文化上存在明显优势。当前民办高校教师专业技术职务评聘鲜明的变革特征是:业绩导向的方向性变革,业绩导向主要是教学业绩、岗位业绩和业绩贡献三个方面,主要体现在教学、科研、学生管理工作和服务社会等四个维度上;深入推进岗位目标管理,实施全员岗位聘任,按需设岗;机制保障主要体现在薪酬激励机制和考核评价机制上。为进一步满足学校师资队伍转型发展需求,民办高校专业技术职务评聘制度,下一步的改革重心应在强化改革趋向、细化评聘条件和发挥机制优势等三个方面:进一步发挥自身机制优势,积极利用自主权,强化教师评聘制度改革的导向作用,把教学业绩作为教师评聘的重要依据,制订教学、科研等效评价认定标准,强化应用型科研;对原有条件进行适度改革,结合评聘导向细化评聘条件,增强可操作性;在岗位设置、评聘条件、考核评价和薪酬管理等方面充分发挥机制优势,对学校制度进行整体性改革与创新,有效提升教师的教学、科研水平,推进学校的可持续发展。

医学院校教师评学情况的分析及探讨

采用随机抽样的方法对我校2004、2005、2006三个年级的本科和本硕学生进行理论课及实验课学习情况的评价,并对评价结果进行分析及探讨。从而有助于医学院校根据评学的结果改进教学手段,提高学校的教学质量,强化教与学的沟通,充分发挥教师评学这一评价体系的重要作用。

高职院校教师职称评聘问题与治理运行机制

高职院校教师职称评聘职权下放后,评聘标准和专业技术水平认定办法出现了偏差,凸显了高职院校管理者在职称评聘工作中对自身类型特征把握不足,内部治理结构不完善,运行机制简单粗放等问题。要从提高高职教育类型特征把握能力入手,制订体现高职教育类型特征的评聘标准,建立多方参与的职称评聘工作机制,公平公正地评价和认定教师的专业技术水平。