同侪互评与教师评阅在英语专业写作课中的对比研究

同侪互评和同侪反馈是二语写作研究中的重要课题。本研究在二年级英语专业写作课中将同侪互评与教师评阅结合。结果显示,学生对同侪互评和同侪反馈比较认可,认为评阅同伴作文本身和同侪反馈对修改作文都有帮助。对9名学生的作文以及互评表的分析显示,同侪反馈的意见点中有78.8%是合理的,反馈意见的利用率是75.8%。学生对同侪反馈和教师反馈的利用率基本一致,但与学生的写作水平有关系:写作水平与同侪反馈的利用率成反比,但与教师反馈的利用率成正比。

英语写作中教师评阅及同伴互评的反馈效果研究

本文主要研究英语写作中教师评阅及同伴互评的反馈效果，采用教学实验及问卷调查的实证性研究方法，分析了不同的评阅形式及教师书面反馈的语言表达明晰度和面子威胁程度对于不同学习者产生的不同反馈效果，包括其构思活动、逻辑思维、动机、态度、情绪等个性化因素，对于大学英语写作教学中注重过程教学法有一定的启示意义。

“教师评阅+同伴互评”模式在英专毕业论文指导中的反馈效果研究

本研究旨在探讨教师评阅+同伴互评模式在英语专业毕业论文指导中的应用及反馈效果研究。研究对象为某高校8名英语专业大四女生。数据分析结果表明:教师评阅+同伴互评模式具有可行性;学生对互评持较为积极的态度;修改后的论文质量有显著提高。这一模式把论文评阅重心由教师转为教师和学生,若应用到论文评阅中来,对学生论文撰写水平的提高有着积极的作用。

高一英语写作的自评、互评和教师评阅研究——以奉节中学为例

提升学生的写作参与度和写作能力是高中英语教学的重点和难点之一。作文评价的方式决定了教师和学生之间的信息交流方式,探索一套有效的作文评价模式对高中英语写作教学来说有重大的实践意义。本文以重庆市奉节县中学为分析对象,开展了高一英语写作的自评、互评和教师评阅研究,以期探索出多元综合的高中英语评价体系,促进学生英语运用能力的提高。

网络写作课“写作学习语料库”中的教师评阅

近年来,越来越多的应用语言学研究者开始把计算机、网络技术应用于英语写作研究,并取得了显著成就.本文将介绍体现这一特色的"网络写作"课程.本文由背景介绍、理论依据、教学实践、数据库应用和成效总结五部分组成.第一部分是关于网络写作的一个整体介绍;第二、三部分阐述分析了"网络写作"课的理论依据和教学实践中的八个教学原则;第四部分展示了"写作学习语料库"在写作评估的具体应用;第五部分通过对结果分析,得出教师应该掌握数据库这一有力工具并和自身经验相结合,一定会使英语写作教学更加具有科学性、技术性和艺术性.

改变评阅方式 提升写作实效——让作文教学更有成效的尝试

长期以来，低效的作文评阅形式充斥着我们的作文教学，结果是不仅让语文教师忙于批阅、疲惫不堪，而且还制约了学生们写作的主动性、积极性，导致写作教学效果收效甚微．我认为：为了加强作文教学的有效性，我们完全可以改革传统单一的作文评阅方法。提倡多样化的评阅方式，使作文教学朝着更加有为、有效的良性轨道发展．为此，我尝试着实施一种新的作文评阅方式，即学生自改、学生互改与教师评阅相结合的方式来提高作文评阅的有效性．

基于网络的形成性考核的有效性和时效性分析

中央广播电视大学的形成性考核,素以单一的作业册的形式向各试点学校发行。由于师生见面时间有限,教师批改作业后很难及时反馈给学生,并且单一的纸笔式练习也有很大的局限性。针对这一情况,中央电大于2005年3月启动了“宏微观经济学”等六门课程的基于网络的课程形成性考核试点项目。基于网络的形成性考核能否提高评价的有效性和时效性,实现信息的及时反馈,改进远程教与学的质量呢?本文应用院校研究的方法,对基于网络的课程形成性考核的评阅率、评阅的及时性、评阅的方式与质量进行了分析。

大数据时代人机互评的效度研究——以句酷批改网为例

以国内使用最为广泛的英语写作自动评价系统"句酷批改网"为例,对某高校商务英语本科2个班进行了一学年的实验。对收集的有效数据,采用SPSS的配对样本T检验进行了统计分析,并从写作总分、写作结构及内容、写作的语言分项三方面对比研究了教师评阅和人机互评(将系统批阅和教师评阅相结合)对中国学生写作能力的影响差异。数据分析发现人机互评模式对学生写作水平的促进作用优于教师评阅模式,为英语写作教学中人机互评模式的推广提供了数据支撑。

英语记叙文/说明文写作任务同伴互评反馈表现特征及个体差异

本研究以114名英语专业一年级学生为被试,实施英语记叙文/说明文写作任务同伴互评反馈,旨在探讨同伴互评反馈表现特征及个体差异。研究结论如下:同伴互评反馈结果并非完全有效,尤其是语言运用和题材规范项目;同伴互评反馈结果不能有效区分同一写作水平群体内不同写作水平的个体,并且随着写作任务难度增加区分能力也随之减弱;同伴互评反馈不能完全取代教师评阅反馈,学生只能参与写作文本部分项目评阅活动。

同侪互评在非英语专业学生写作教学中的应用及其效果调查

同侪互评是二语写作教学中的重要手段。本研究调查同侪互评在非英语专业英语写作教学中的应用情况和效果。调查结果显示,大部分学生对同侪互评持积极态度,认为互评可帮助提高自己的写作水平,并会利用同伴的反馈意见对作文进行修改。同时,教师评阅和反馈仍然会得到学生更多的倚重。研究还发现,对同侪互评的态度及对同伴反馈的利用与学生的英语水平相关。总的来说,互评活动得到了学生的认可,对写作教学有积极作用,但互评较为费时,且受较多因素影响,需在实施过程中进行合理的组织和控制。

同学互评在大学英语写作教学中的优势及运用

英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,但我国大学生英语写作始终是一个最薄弱的环节。在众多原因中,作文批改对大学生的英语写作水平和能力的提高所产生的影响是不容忽视的。实践证明,在大学英语写作教学中展开同伴互评作文辅助大学英语写作教学的效果优于传统写作教学。本文分析了大学英语写作教学中作文评改的现状,进而分析了实施同伴互评作文的优势及其注意事项。

同伴互评在大学英语写作教学中的效果研究

英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,但我国大学生英语写作始终是一个最薄弱的环节。在众多原因中,作文批改对大学生的英语写作水平和能力的提高所产生的影响是不容忽视的。实践证明,在大学英语写作教学中展开同伴互评作文辅助大学英语写作教学的效果优于传统写作教学。本文分析了大学英语写作教学中作文评改的现状,进而分析了实施同伴互评作文的优势及其注意事项。

浅议同侪互评对学生英语写作能力的影响

写作是语言综合能力的具体表现,作为衡量学生英语水平的一项重要指标,也是很多学生学习的弱项。较之于教师评阅,学生较认可同侪互评这一模式,认为评阅同伴作文本身和同侪反馈对修改作文都有帮助。立足于学生本位,旨在探索同侪反馈对中学生写作能力的影响,同时也为学生的学习提供新的认识。

机械设计制造及其自动化专业毕业设计成绩评定质量的研究——以常州工学院为案例

文章对常州工学院2008届机械设计制造及其自动化专业毕业设计成绩评定过程中指导教师、评阅教师和答辩小组的成绩评定进行了分析与比较研究,从中发现了一些存在的问题,并提出了解决问题的办法,力求合理而准确地给出学生毕业设计成绩。

名著阅读与同伴互评

本研究在某高校英语专业二年级泛读课程的名著阅读活动中引入同伴互评方法,结果发现:同伴在语言形式方面的批阅多于内容方面的批阅;同伴互评的正确率较高,而且有逐渐提高的趋势;同伴互评在一定程度上提高了学生阅读和撰写文章的认真程度;与教师评阅相比,同伴评阅没有明显的劣势。学生通过互评深化了对名著的理解,拓宽了思路;相互启发和督促,提高了写作水平,增进了彼此的了解,而且为未来的职业训练作了一定的铺垫。

基于句酷批改网的高中英语写作教学模式初探——以人教版高中英语Module 5 “Heroic Teenager Receive Award”为例

随着现代信息技术与英语教学的不断融合,句酷批改网以其客观性、简便性引起了广大学者的青睐。它大大降低了教师的作文批改压力,学生也能够从多次修改中主动内化语言知识,增强写作信心。本文以提高学生英语写作能力为出发点,提出基于句酷批改网的"以读促写-多次写作-教师讲评-范文赏析"写作教学模式,旨在为新一代以自动批改系统为工具的高中英语写作教学探索先试先行。但句酷批改网只是一个教学辅助工具,还需要不断更新和完善。

EFL TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT THROUGH CRITICAL READING PEDAGOGY:MEETING THE CHALLENGES IN THE ASIAN CLASSROOM

外语教师能否在阅读课中进行批评性阅读教学、提高学生的阅读鉴赏与辨别能力?本文就外语教师师范教育中不可或缺的知识的两方面(即语言知识与语言教学论知识)是如何用诸于作者在新加坡国家教育学院英语教学研究生文凭项目所开设的阅读教学法课的实例进行报告。笔者从社会文化理论及批评性话语分析理论入手,针对批评性阅读教学法在35名外语教师参加的培训阅读教学法课中实施的课堂实例片段进行分析、诠释和讨论,旨在抛砖引玉为改变传统的外语阅读教学法提供可能的新途径和机遇。笔者在文末强调,本文的初衷是要让外语教师意识到批评性阅读教学法在外语阅读教学中的的重要性以及在亚洲外语课堂实践中所面临的挑战。