浅谈导游专业教师语言修养

教师语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。教学是一门语言的艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流很大程度上取决于教师的语言表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。导游专业教学同其他学科教学有着相同的科学性，

浅议重视教师语言修养，提升政治课的魅力

一、用精准的语言征服学生 政治课教师在教学时的语言运用是否精练、准确，对学生的思想和行为、对学生的知识面的拓宽甚至人生观、世界观的形成都会有直接影响。随着时代的快速发展，新事物、新概念、新观点等也不断出现在新教材里，这就要求我们教师要认真学习、勤奋钻研，把握时代的脉搏，把一些贴近学生的实际生活、身体特点、

幼儿教师语言修养之我见

在幼儿一日活动中，我们常常会看到这种情形：孩子们对有的老师非常亲近，有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的话，原因之一是与老师的语言修养分不开的。

语文教师应加强语言修养

语言是人类交际的工具。教师较高的语言修养在传授知识、启迪思维等方面具有重要的作用。对教师语言修养的最基本的要求，就是必须讲普通话。另外，教师的语言修养还体现在说话时要字正腔圆，节奏适宜，重音恰当，没有语病。较高层次还应做到生动有趣，精炼准确，科学严谨，逻辑性强。

加强语言修养 打造魅力教师

良好的语言修养是语文教师的独特魅力之一。语文教师语言修养的高低直接影响着语文教学的成败。加强语言修养应是每个语文教师的必修课。《学记》中说＂：善歌者使人继其声,善教者使人继其志。其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。＂可见,教师良好的语言修养是使人＂继志＂的前提,也是＂善教＂的标志。

小学语文教师语言修养之我见

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见，教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，有效的教学语言是课堂有效的基本保证。作为小学语文教师，面向的是儿童，教师语言必须符合儿童的年龄特征和心理特点。必须加强教师的语言修养。因此，本文就如何提高小学语文教师的语言修养提出粗浅的看法。

论教师口语风格的形成

“语言不是蜜。但却可以粘住一切东西。”这句谚语形象地说明了语言的魅力。教师以口语为最重要的交际手段从事教育教学工作，教师语言修养良好，就能像蜜一样“粘住一切”，使教育春风化雨，教学锦上添花。因此，教师口语艺术作为提高教育教学质量的技能技巧，应该是每个教师自觉追求的目标，形成独特的教师口语风格是教师口语艺术的最高境界。

多彩语言 精彩课堂

怎样的语文课才是精彩的，应该是见仁见智的。但有一个标准应该不会改变：能让学生无限神往乐在其中、多学知识而且思维得以发展的就是精彩的课。构成一堂精彩的语文课的因素有很多，但笔者认为课堂的语言是最主要的，只因知识的传授、语言。著名教育家苏霍姆很大程度上决定着学生在上，准确有度、优美生动旬入耳、声声感人，学生教学目的的达成等都离不开课堂林斯基曾说：“教师语言修养在课堂上脑力劳动效率。”在课堂、幽默风趣、饱含师情的语言句好学、乐学，语文课堂的效益得以全面提升，这样的课堂怎会不精彩呢？

语文课堂点评语言的魅力

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可以说．一名教师课堂教学评价语言如何．也在很大程度上表现出该教师的教学水平。

浅谈农村学生语言能力的培养

语言能力是学生素质的重要方面。作者从创设语言环境、积累语言。

化学教学中常见的读音错误

阐述了化学教学中常见读音错误的类型及其产生的原因 ,提出了克服和纠正读音错误的方法与途径。

历史课堂过渡语探析

教学语言是表达艺术，好的口才、好的讲授能让学生清晰理解教学内容，提高教学效率，同时也给学生听觉享受，吸引住学生，犹如春风化雨，无声滋润学生心田。苏霍姆林斯基指出：“教师语言修养在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效率。”对教学中的过渡语言，

语文课堂教学中的言语美

语文课对教师的语言修养提出了极高的要求,教师的语言优美是一堂课取得良好教学效果的基础,作者结合自身教学实践,谈谈语文课堂教学的言语美。

语文课堂教学中的幽默

苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”其中幽默的语言是教师语言修养的重要方面。前苏联教育家斯维特洛夫也曾说过：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默。”下面我谈谈幽默的意义及其运用。

基于“史料实证” 巧用“过渡”艺术——提升“家国情怀”素养的实践研究

在“家国情怀”素养培养中,如何唤起学生情感的共鸣和思维的触动,涉及史料的甄选、教师学科基本素养以及课堂文化底蕴的烘托。而执教者语言的锤炼与构思的精妙,以及教育机智的彰显就显得尤为重要。从教师语言修养的角度来提升课堂文化魅力,使原本平实朴质、波澜不惊的“史料实证”过程富含生命力,笔者从以下三个方面做出了一些尝试。