高校英语教师语言意识发展特征及成因研究

从语法意识、语用意识、语言专业知识、学科教学知识等角度,综合采用问卷调查的量化研究和课堂观摩、事后访谈的质化研究手段,探寻不同性别、学历、教龄的高校英语教师语言意识发展特征及成因。结果显示:(1)高校英语教师语言意识水平整体偏低,尤其是对语言规则的认知和诠释意识及能力欠缺;(2)不同性别、不同学历英语教师语言意识发展均不存在显著性差异;(3)不同教龄教师语言意识发展存在显著性差异,且教师语言意识整体发展呈现由低走高再逐渐下降的趋势特征;(4)语言专业知识与学科教学知识的欠缺、两者间的不协调发展、教学定势和无效教学反思是影响高校英语教师语言意识发展的主要因素。

教师语言意识的本质特征及其在外语教学中的作用

教师语言意识指外语教师所拥有的、可有效提高其教学有效性的潜在语言系统知识,是外语教师专业化的一个重要标志。文章回顾了教师语言意识研究兴起的历史背景,重点阐释了教师语言意识的本质特征及其在外语教学中的作用,并探讨了它对我国外语教学研究与实践的重要启示。

有关“理想的英语教师”的再思考——基于第二语言教师语言意识的实证研究

教师语言意识(TLA)作为教学法知识的重要分支,是构建学科知识与学科教学知识的桥梁。文中以教师语言意识理论为依据,通过对30名中学英语教师进行元语言意识测试和访谈的方式,得出第二语言教师语言意识整体表现偏低,英语元语言知识欠缺,英语国家相关文化知识有限,教学理念不明确,缺乏教学反思和自我意识的结论。基于这些教师语言意识的研究结果,笔者提出了"理想的英语教师"应该具备的几点要求。

浅析外语教师语言意识的构成和作用

教师语言意识有助于教师更有效地进行教学。在课堂实践中,教师的语言意识通过对可理解性输入的组织、筛选、修正,以完成知识的传递过程。在反思过程中,教师的语言意识指导教学方式和教学内容,三者相互影响,促进教师自我发展、自我完善。

英语教学后方法时代职前英语教师语言意识探究

采用语法性测试和问卷调查,对64名职前英语教师陈述性层面的教师语言意识进行研究,结果表明:职前英语教师的语法知识存在较明显的缺口;虽然他们高度认可语法学习的重要性,但对语法教学和纠正语法错误的认同感偏低。针对后方法时代教师教育中语法教学面临的问题,文章提出了如何提高职前英语教师语言意识的对策。

教师语言意识的陈述性维度与程序性维度研究

20世纪70年代以来,教师语言意识的研究受到语言教学界的日益关注。作为教师语言意识重要组成部分的教师的学科知识和教师的语言交际能力分别属于两个不同的维度,即陈述性维度和程序性维度,它们决定着教师最终的教学效果。然而,实现教师语言意识由陈述性维度向程序性维度的转化涉及到多种因素的协同作用。通过分析构成教师语言意识的两个维度,对外语教学中实现教师语言意识两个维度的条件进行探讨,以期实现教师语言意识的逐步完善。

教师语言意识对提高英语教学的作用探讨——以云南少数民族地区为例

20世纪末出现教师语言意识这一概念以来,它已成为研究教师语言能力的一个重要内容。作为教师语言意识的组成部分,教师的学科知识和语言交际能力决定了教学能否有效进行。云南少数民族地区的英语教学有其独特性,发展教师语言意识对少数民族地区英语教学水平的提高尤为重要。

教师语言意识与少数民族地区英语教师的专业发展

20世纪末教师语言意识这一概念提出以来,语言教育界就教师语言意识对教学效果的影响展开了大量的研究,研究证明教师具备语言意识能够促进教学的有效进行。少数民族地区的英语教学需要大量的具备教师语言意识的教师,通过多种渠道的培训能促进民族地区教师语言意识的提高,民族地区教师专业发展必须纳入长期的规划。

浅析教师语言意识的特征及在语言教学中的作用

自从20世纪末出现教师语言意识这一概念以来,它已成为对教师语言能力研究的一个重要方面。教师的学科知识和语言交际能力构成了教师语言意识的两大组成部分,这两块内容也决定了教学能否有效进行。本文回顾了关于教师语言意识这项研究兴起的历史背景,分析教师语言意识的本质特征,阐释其在外语教学中的作用,并进一步探讨了教师语言意识对外语教学研究的一些启示,从而提高教学质量。

语言教学的反思与探索——《教师语言意识》札记

Anderws教授《Teacher Language Awareness》一书,立足教师语言意识探索,梳理了TLA的起源和发展、阐述剖析了TLA的内涵和功能,在反思当前语言教学盲点的基础上,探索新的教学路径。

探析教师语言意识与文化意识在英语教学中的作用——以大连某高校CBI课堂教学为例

本文着重探讨了教师语言意识与文化意识在CBI英语课堂教学中的作用,及如何培养教师语言意识与文化意识,为我国英语教学提供有益思路。

英语教师语言意识测评方法探究

分析教师语言意识对于提高教学效果的重要性。综述国内研究英语教师语言意识的测评方法,从实践角度对资深英语教师进行访谈,初步探究英语教师语言意识的测评方法。认为研究教师语言意识应在进行测试或问卷调查的基础上,辅之多种类型的课堂观察和访谈,更好地探究英语教师语言意识的动态发展过程,进一步探寻英语教师语言使用背后的原因。

（英文）探究发展教师语言意识的途径

近年来,在外语教师发展研究领域中,教师的语言意识(TLA)渐渐受到了学者们的关注。它指的是外语教师对其所教语言的意识,这种语言意识可以提高教师的教学质量。本文总结了四个阻碍中国外语教师发展的问题,并提出应高度重视教师语言知识(KAL)课程,旨在增强外语教师对目标语言各方面知识的深度和广度,从而发展教师的语言意识。

社会文化视角下英语媒介教学学科教师语言意识发展研究

教师语言意识在二语教师教育领域备受关注,而英语媒介教学(EMI)情境下的学科教师语言意识却未引起研究者重视。鉴于此,本研究以一名EMI学科教师为研究对象,探究该教师通过与一名英语教师合作授课后其语言意识的发展情况。研究采用课堂录像、访谈等方式收集数据,并运用社会文化理论解读合作授课如何促进EMI学科教师语言意识的发展。研究发现,EMI学科教师的语言意识呈现积极发展趋势,具体表现为对语言与内容有机融合的关注、对学生语言难点的关注、对学生提供适时语言支架以及课堂教学语言的策略性选择等。研究结果对EMI教师发展和EMI教学研究都有重要启示。

中国语境下英语教师语言意识实证研究

本研究基于Andrews的"教师语言意识"模式,采用语法性测试、课堂观察和深度访谈等研究方法,对高校英语教师的语言意识展开调研。研究结果表明:教师语言系统知识欠缺,元语言能力有待提升;课堂教学过程中教师语言意识的核心内容,即"语言系统知识"的取舍以及教学组织方式受到教师专业知识、语言能力、认知意识和个人学习经历等因素的合力影响。研究进而在中国外语教学语境下对教师语言意识模式进行了改进。本研究结果有助于认清目前中国高校英语语法教学的现状,为教师专业发展提供一定启示。

国际二语教师语言意识研究及发展趋势

"教师语言意识"已成为国际应用语言学领域研究的热点话题,但该议题尚未引起国内学者的重视。鉴于此,本文从研究内容、研究对象与方法梳理评析了国际主要语言类和教师发展类核心期刊文献,发现二语教师语言意识研究主要涵盖教师语言意识概念及评价指标、教师语言意识对教师教学实践的影响以及教师语言意识培养等内容;研究对象包括职前教师、在职教师和混合教师群体;研究方法以实证研究为主,具体包括质化、量化和混合研究,其中质性研究比率最大。最后,本文展望了教师语言意识未来研究的发展趋势。

教师语言意识研究综述

教师语言意识作为一项专门针对语言教师的专业标准,在最近几年内引起了广大研究者的兴趣。本文将通过对目前大陆地区关于教师语言意识的研究做一综述,以期为后续的研究提供可借鉴的启示。

ELF视角下大学英语教师语言态度的研究

语言态度是一个人对某种语言或方言的情感和看法,而语言意识是关于语言结构、用法和多样性的认知。这两者之间存在密切关系。个体的语言态度往往受到语言意识的塑造,语言意识可以影响一个人对某种语言的喜好或偏见。同时,积极的语言态度也有可能促进更深入的语言意识,激励人们更深入地学习和理解语言。因此,语言态度和语言意识相互作用,对于语言学习和社交互动都具有重要影响。本论文旨在通过ELF(English as a Lingua Franca)的视角,探讨大学英语教师语言态度的研究。首先,文献综述部分梳理了国内外关于教师语言意识和多语言意识的研究,以明晰相关概念。接着,本文详细阐述了教师语言意识和多语言意识的概念,以便为后续的研究提供理论支持。其次,本文探讨了合理的教师多语言意识评价手段和评价体系,以了解和培养教师的语言态度。最后,通过分析教师多语言意识与教学实践之间的关系,本文强调了教师多语言意识对于提高英语教育质量的重要性。

Focus on Form教学中的教师角色

在交际型教学中如何融入语言形式的教学这一问题已经得到了不少学者和研究者的注意。探讨Focus on Form(FonF)教学中的教师角色,首先介绍FonF的内涵,简要分析教师的语言意识对FonF的影响,并讨论与FonF相关的教学策略,最后指出FonF研究中尚待解决的问题。

在课堂教学中培养外语语言意识

语言意识在外语学习过程中具有重要地位,其展现形式就是通常所说的语感和语言思维习惯。对学生而言,非母语语言意识的培养是循序渐进的。课堂语境下,教师的外语语言修养对初中生的影响很大,同时也体现在不同的方面。在《英语教师语言意识》一书中,作者把语言学理论与课程教学理论紧密结合在一起,进行了深入的跨学科研究,为一线教师的教学实践找到了融合、多视角探讨的范例。《英语教师语言意识》这本书共六章:第一章为导论,介绍了英语教师语言意识的研究与发展、研究的意义,及其重大关切、方法论和思路。