特殊教育教师语言素养的人文关怀初探

在特殊教育教学中,特殊教育教师语言素养严重缺乏人文关怀,语言暴力、冷漠敷衍、语言激励偏少等现象比较突出,这些不符合特殊教育教学中的人文关怀原则。本文探讨的是特殊教育教师语言素养的人文关怀缺失的现状、原因,以及提高人文关怀的办法和途径。

浅析小学数学教师语言素养

小学数学教师要提高课堂效率必须提高自身的语言素养。要做到语言的准确、简约、启发性、趣味性。

生态语言学背景下高校教师语言素养培养研究

近年来,我国高度重视生态环境问题,生态环境建设也被列入国家战略体系中,为了响应国家政策,不同的产业、高校的各种专业都在与环境、生态紧密结合起来,碰撞出新的发展动力。随着环境和生态问题的日益剧烈和人们生态意识日益提高之间产生的矛盾,学界也开始积极探索,努力将生态与研究相结合,生态语言学的出现,正是语言学和生态学相互碰撞的结果,其以一种较新的视角去研究语言系统产生和发展、语言与自然环境和社会族群之间的关系,旨在通过语言重建人与自然的和谐关系,可为生态问题的解决提供路径探索。

高校英语听力教师语言测评素养探析

提升教师语言测评素养是构建我国外语测评能力体系的重要议题。本文梳理了国内外研究对此概念的构建及发展过程,结合英语听力特征,探讨提升高校英语听力教师测评素养的途径,认为教师应立足语言学、语言测试和教学法等学科教法知识实现对学习过程多角度、多方式、体系化的动态关注,同时应结合具体学情提高命题能力和成绩反馈能力,教学管理部门应为提升教师测评素养提供外部支持。

略谈大学英语教师的语言素养

本文从教师的语言素养入手,探讨大学英语教学中的语言使用及其它相关问题。

语言教师评价素养:内涵、模型与发展

评价是教师教学过程的重要环节。教师的评价素养与学生的学习效果紧密相关。本文从语言教师评价素养内涵出发,通过三种概念模型的探讨,重新审视了教师语言评价素养的内涵以及概念框架,探讨了语言教师评价素养的发展机制,并指出了未来研究的趋势。本研究认为,我国应尽快明晰语言教师评价素养的本土化内涵,促进语言教师内生动力发展。

对外语教师语言评价素养构成的再思考——案例分析教师测评之后如何运用PCK调整课堂教学

以往有关外语教师语言评价素养的研究,很多是侧重于围绕评价原则、内容和方法三个要素,本文在此基础上,建议增加第四个要素——即外语教师评价后运用英语学科教学知识PCK有意识调整课堂教学观念和改进教学行为,以达到提升课堂教与学水平的最终目的。PCK框架包含语言材料的特征分析、教学目标的确定、学生困难的预测和相关教学活动的设计四个方面。本文将分析两个案例,介绍教师如何运用PCK调整课堂教学,帮助中学生提升口语和读写技能。

语言测评素养研究发展综述

本文基于国内外语言测评素养的研究,分类综述了语言测评素养的概念、相关利益人员、课程和研究方法四个主要研究领域。通过分析评论,本文归纳总结了语言测评素养研究的研究热点、不足之处以及最新发展趋势。不足之处表现在:尚缺乏统一的标准来界定和衡量语言测评素养的具体维度;从学生的角度来研究教师语言测评素养的研究较少;语言测评素养的相关实证研究较少。针对这些不足之处,本文探讨了研发能够准确衡量教师语言测评素养的量表或测试的必要性,以便对教师的测评素养有更加客观的认识;此外,应更加关注实证研究,从学生的角度来探究如何更好地提高语言测评素养。