教师说题——教师专业发展的新途径

教师说题是一种新颖的教学研究方式,它以试题及其讲解历程为对象,运用教与学的基本原理与适切的方法进行分析,并提出优化试题结构或提升试题讲解效益的策略。文章就教师说题的意义与价值、内容与程序以及要点与技巧提出个人的认识与见解。

初中数学教师说题:概念·价值·案例--以一道中考试题的说题为例

文章阐述了教师说题的概念及价值,并以2018年中考新疆乌鲁木齐卷填空压轴题为例,呈现了初中数学教师说题的一则案例,希望对有效开展数学教师说题教研活动有所启迪.

孕育“思维过程” 反思“解题方法”——由一次教师说题比赛刍议“解题教学”

数学教学离不开“解题教学”（即解题活动的教学），怎样教会学生解题是数学教学中的核心问题．众所周知，学生提高数学思维能力的重要途径之一是解题，而教师要提高学生的数学思维能力就必须进行解题教学研究．教师说题比赛可以作为“解题教学”的研究平台，以得知在当今初中数学教学中，教师在“解题教学”中哪些方面还需要加强和提高．

教师说题说什么--以2020年安徽卷第23题为例

教师说题是近年来常见的教研活动形式,为了说明说题的内容和方法,文章以一道中考几何试题为例,阐述如何从背景立意、解法思路、问题实质和变式拓展等方面展开分析,进而达到提炼思想方法、拓展深度和广度、把握命题规律、提升数学思维的目的.

教师说题的流程与案例剖析

教师说题作为一种新型的教研活动已被广泛运用,但不少教师仍存在认识上的误区。结合2020年无锡中考题,从说背景、说解题、说评价三个方面阐释教师说题的流程及每个流程说什么、怎么说。

初中化学课程教学中的教师说题——以一道中考试题为例

根据中学化学课程教学的实际情况,对初中化学课程教学中的教师说题进行探讨,分析说题活动的有效性,从说命题立意、说题目讲解、说挖掘题目的隐性条件等方面进行说题,引领教学的方向,提升学生的化学学科核心素养。

变中明晰 多题同源--谈一次说题案例及思考

在一次教师说题比赛中,组织者在教材上选取了三道题目,参赛选手根据抽签内容选讲其中一道题目,每位选手根据题目的具体情况,进行“一题多变”“一题多解”或“多题同法”的阐述,各选手讲述精彩,特别是三道题目意外得到了统一,形异质同、三题同源.说题是一项常见的教研活动,有助于命题技巧的掌握,有利于解题能力的提高,有益于教学水平的发展.

“说题”教研,放飞教师成长之翼

'教师说题'是近年来新兴的一项教研活动。说题通过'做题、想题、改题、编题、说题'等一系列活动,将教师的'教'、学生的'学'与研究'考试命题'三者结合。在教学教研中,开展说题活动能促进教师加强对试题的研究,从而把握考题的趋势与方向,进而成为常规备课的新载体,轻负高质'复习课的奠基石,教师专业化发展的'助跑器','年轻校'校本教研的'点金石'。师生关系是学校中的一种基本的人际关系,教学内容,教学成果都是通过这种师生关系体现出来的,师生之间应该建立起健康和谐的关系,唯有如此学生方能如沐春风,健康成长;教师才能在教学中游刃有余,驾轻就熟。那么如何才能建立健康的和谐的师生关系呢?

关于提高试题讲评课效率的思考

试题讲评课的效率是教师教学能力的重要体现,在试题讲评课中教师应讲究策略,通过学生审题、师生拓展等方式使试题讲评课摆脱传统的"教师独唱"形式,充分发挥学生的主体能动性,激发学习积极性,以提高试题讲评的效率。