国外教师课堂教学行为研究：热点问题及未来趋向

教师课堂教学行为是教师综合素质的表现，教师课堂教学行为决定着教学的效率和质量。教师的课堂教学行为能够有效促进学生知识学习、能力提高和个性全面发展。教师的个性特征、教学观念、教学效能感等都会对教师的课堂教学行为产生影响。国外关于教师课堂教学行为的研究取得了诸多有价值的成果，但也存在理论依据不足，研究方法使用不恰当等问题。教师课堂教学行为未来研究的趋势及走向：研究方法多元；注重情境变化和复杂性行为研究；关注学生学习行为研究。

小学生对教师课堂教学行为品德认知的调查研究

小学生的品德发展必然受教师行为,尤其是课堂教学行为的影响,既有言语行为方面的,也有动作行为方面的,亦有复合行为方面的;既有民主倾向行为方面的,也有专断倾向行为方面的。通过运用问卷调查研究的方法,我们发现,民主倾向教学行为能够被学生更多地认知到公正、尊重、平等、宽容、诚信和谦虚等品质,专断倾向教学行为则"反其道而行之"。而且,学生的品德认知存在高度、中度和低度认知的差异。我们还发现小学生品德具有分化性、多样性、弱公正性、向善性、亲诚性、一致性等特点。本文认为营造教师课堂教学行为因子促进学生品德发展,教师需要做到,对其课堂教学行为强化与优化并举、"续暖"与"御寒"兼行及重视灵活使用复合行为。

教师课堂教学行为:内涵、分类与有效性分析框架

课堂有效教学的基础是教师课堂教学行为的有效性,教师课堂教学行为是教师整体素质的外在表现。依据行为的准备状况,教师课堂教学行为分为预设主动行为和情景反馈行为。课堂教学的有效性应从"效果"、"效率"、"效应"、"效能"、"效益"、"效控"六个层面加以分析判断。"效果"、"效率"、"效益"对教师来说是可控的,是教师课堂教学行为有效性的直接性表征,"效应"、"效能"是不可控的,是教师课堂教学行为有效性的间接性表征,而"效控"是介于可控与不可控之间,在课堂教学中主要体现对教学运行状况反馈的通畅机制以及问题调节控制的程度。教师课堂教学行为的有效性应从教学期望、教学目标、教学投入三个层面加以分析评价,关键在于学生的进步与发展。

师生对优秀教师课堂教学行为特征认识的调查分析

从教师和学生的视角对优秀教师课堂教学行为特征进行定量化系统化研究,发现其涵盖教学态度、教学基本功、教学能力和师生互动四个层面,教学能力又包括观察能力、教材呈现能力、组织调控能力和操作能力四个维度。

新课改后语文教师课堂教学行为的调查研究

一、问题的提出课堂教学是新课程改革实施的主渠道、主阵地,是教学重中之重。扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师才能的施展提供了平台,更是培养提高学生综合素质的学习实践基础。为此,我们对楚州区中学2500名高二学生及语文教师课堂的操作行为进行一次较为系统深入的调查,把握其现状、特点,旨在促进教师教学专业的发展,为提高新课程课堂教学的效益提供依据。

智能技术助推教师课堂教学行为评价的应用框架研究

目前,教师课堂教学行为评价主要采用课堂观察的经验描述方式,人力成本较高,且主观性强。随着人工智能技术在教育领域的广泛应用,该评价开始转向数据驱动的研究范式,智能技术赋能的教学行为评价凭借实时分析和可视化评价的优势,逐渐成为帮助教师调控教学行为、提高教学质量的有力手段。然而,目前智能化教师行为评价仍处于初步探索阶段,应用研究还不够深入。基于此,文章从评价数据、手段和结果上解析智能技术在教师课堂教学行为评价中的应用;利用声纹识别技术对课堂视频进行教师身份识别与话语追踪,分割视频片段;再从情感、姿态和位置偏好三个维度,构建教师课堂教学行为评价的应用框架;将评价结果以更加直观、易于理解的可视化方式呈现给教师,帮助教师进行教学反思。文章旨在通过研究,推进教师课堂教学行为评价向着智能、高效、持续的方向变革。

教师课堂教学行为评价:内涵、困境与策略

受限于长期“考试、分数、升学率”指向的教学评价体制模式,教学评价理论尚未发挥正确的实践导向,教师课堂教学行为在实际操作评价过程中存在评价目的异化、评价方式偏量化、评价主体单一化等诸多现实困境。为突破此困境,需树立多元价值诉求的发展性评价目标、加强“量质”评价研究统筹协调以及创设民主、开放、和谐的评价环境等,促进教学行为改进和课堂教学质量提升。

教师课堂教学行为对差生学业发展的影响

教师的课堂教学行为对差生学业成绩影响很大,不管是积极的,还是消极的,教师都要慎重行事。教师有必要清楚教师课堂教学行为与教师教育观念的关系,以及教师对不同差生应付诸的行为。

初中语文教师课堂教学行为研究

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。初中阶段是培养学生语文素养的关键期,学生语文素养的养成离不开教师教学行为的有效引导,故本研究以“初中语文教师课堂教学行为研究”为题,这既是回应语文课程教学改革的现实需求,也是探寻教师专业发展和深化教学行为研究的必然趋势。

教师研究中的教师课堂教学行为与认知发展关系——中学英语教师的个案研究

本研究对开展教学改革研究的一名中学英语教师进行了跟踪调查。研究发现,教师研究使教师的教学行为发生了显著变化,教师发展了异质小组合作、组间竞争的课堂组织形式,形成了关注过程的写作教学模式。同时,教师认知在语言教学、语言学习、师生角色、学习动机等多个维度得到了巩固和深化。研究还发现了教师研究过程中课堂教学行为与教师认知循环互动的关系,归纳了二者互动过程中的重要环节。本研究对理解教师研究过程中的教师变化机制,促进教师专业发展具有重要的意义。

新课程背景下初中思想政治教师课堂教学行为探析

改革开放以来,国家对教育的重视度显著提升,我国的教育事业也获得了进步与发展,教师是教学活动的主要组织者,其教学方式的科学性对学生的学习质量有着十分重要的影响。在新课程改革的时代背景下,我国的教育事业正面临巨大的挑战,对于初中思想政治教学来说,教师更应该注重教学方法的科学性,使初中生在思想政治课堂的学习中确立正确的人生观价值观和世界观。

教师有效课堂教学行为评价标准的建构——基于课堂观察视角

教师课堂教学行为影响并决定着课堂教学效率和教学质量,转变教师的课堂教学行为是新课程改革的关键。基于课堂观察视角,在分析影响因素的基础上,建构教师有效课堂教学行为评价指标体系,为制定教师专业发展标准提供理论支撑,为课堂教学改革提供决策参考。

新时期农村小学教师课堂教学行为个案研究——以和龙市福洞镇南阳小学教师为例

当下,城乡教育发展极度不平衡,贫困地区和偏远地区的教育发展滞后农村特别是偏远山村教育面临很严重的问题,农村教学教育观念落后,教学内容单一,教学方法方法陈旧。和龙市福洞镇南阳小学位于偏远山村且靠近边境地区,农村学校生源不能保障,师资力量缺乏,存在'一教多科'的现象,即一名教师担任多科教学任务,导致教师的课堂教学行为低效。因此,从充实农村小学师资力量,提升教师专业素质,提高当地教学水平的角度考虑。

教师课堂教学行为的有效性--以“难溶电解质的溶解平衡”为例

“难溶电解质的溶解平衡”是人教版高中化学选修4中的重要内容,该课教学中教师希望学生能够掌握难溶电解质的溶解平衡与溶解平衡的应用,运用平衡移动原理分析、解析沉淀的溶解与转化问题,并着重把握沉淀的转化与溶解过程,处处体现高中化学教师课堂教学行为的有效性。本文就高中化学教师课堂有效性教学行为中所存在的问题进行简单分析,具体围绕问题情境创设、实验探究、问题讨论等内容展开,多方面体现教师课堂教学行为的有效性,为打造高效课堂提供参考。

优化高中化学教师课堂教学行为研究

一、优化高中化学教师课堂教学行为的意义高中化学新课程标准中明确提出,高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用.为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养符合时代要求的高素质人才,必须构建新的高中化学课程体系.高中化学是所有高中科目中比较重要的一门.如何在教学过程中优化教师的教学行为与方式具有重要意义.

提高中学数学教师课堂行为效能的研究

引言自80年代以来,教师课堂行为效能研究一直是教育领域研究的焦点(Gage,1985,Brophyand Good,1986).研究表明,家庭、学校、教师能力水平共同影响着学生的学习成绩.其中,学校和教师能力水平是影响学生学习成绩的关键因素.而教师的能力水平又主要体现在课堂行为上.本研究试图从教师的认知、操作、监控三种能力来分析教师的课堂教学行为,并通过对教师课堂教学行为的干预训练,探讨提高教师课堂行为功效的方法与途径.

新课程背景下体育课堂教学有效性策略的研究

我国自2001年开始实行新课程教育改革后,体育课程也做出了新课程理念的调整和更新,体育教师的课堂教学完全遵照新课标的理念,这才是进行体育教育改革的关键。体育教学行为关乎新课标教学质量的提高,并能检验出新课标改革对我国教育事业是否相符合,是否还需要再进行改革和优化,这是一个非常重要的研究课题。该文将对新课标下的体育课进行现状分析,并从新课标的背景下分析提升体育课教学质量的方法。

优化课堂教学 培养学生能力

如何在课堂教学中落实素质教育？几年来，我们始终以更新观念为前提，以优化教学过程为核心，以提高学生的基本素质发展其综合能力为目的，全面实施素质教育。一、构建新的教学模式是课堂教学落实素质教育切入点。应试教育的教学模式是以传授知识为目的，以教师为中心，其...

课堂教学中存在的教育公平问题及应对建议

教育公平是时下教育界热门的话题之一,而课堂教学中的公平问题则是与学生最密切、最直接的问题.笔者通过当前我校课堂教学中存在的教育不公平现象进行分析,并对教师在课堂教学行为上的不公平问题提出几点对策,试图与同行教师能在课堂上能够更好地做到教育公平.