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教师课程能力发展的困境、探因与突围
被引量:
12
1
作者
周海涛
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第28期48-51,共4页
事实存在的课程理解、全盘接受课程文本和用课程文本开发代替课程文化建设是教师课程能力发展的实践困境。而知识本位的课程观笼罩、防教师课改文化的弥漫和课程消费心态的依赖是产生上述困境的历史原因和内外在因素。教师课程能力发展...
事实存在的课程理解、全盘接受课程文本和用课程文本开发代替课程文化建设是教师课程能力发展的实践困境。而知识本位的课程观笼罩、防教师课改文化的弥漫和课程消费心态的依赖是产生上述困境的历史原因和内外在因素。教师课程能力发展的困境突围在于秉持素养本位的课程观、尊重教师的课程变革主体地位和提升教师的行动素养,从而在明辨、澄原和笃行的联动过程中开启教师课程能力发展之旅。
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关键词
教师课程能力发展
知识本位
课程
观
素养本位
课程
观
课程
变革主体地位
行为素养
下载PDF
职称材料
题名
教师课程能力发展的困境、探因与突围
被引量:
12
1
作者
周海涛
机构
惠州市广播电视大学
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第28期48-51,共4页
文摘
事实存在的课程理解、全盘接受课程文本和用课程文本开发代替课程文化建设是教师课程能力发展的实践困境。而知识本位的课程观笼罩、防教师课改文化的弥漫和课程消费心态的依赖是产生上述困境的历史原因和内外在因素。教师课程能力发展的困境突围在于秉持素养本位的课程观、尊重教师的课程变革主体地位和提升教师的行动素养,从而在明辨、澄原和笃行的联动过程中开启教师课程能力发展之旅。
关键词
教师课程能力发展
知识本位
课程
观
素养本位
课程
观
课程
变革主体地位
行为素养
Keywords
development of teachers ' curriculum ability
perspective of knowledge-based curriculum
perspective of quality-oriented curriculum
principal status of curriculum reform
action literacy
分类号
G451.1 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
教师课程能力发展的困境、探因与突围
周海涛
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018
12
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