教师质变学习研究发展的离析与可为

以教师学习研究和质变学习理论研究为两大线索,对教师质变学习的研究进行回顾与分析。厘清当前教师学习的研究趋势及其质变学习研究的发展,发现教师学习与质变学习两者之间的交互研究域,进而提出教师质变学习研究的必要性和可行性,并对今后教师质变学习研究的发展做出展望。

“双减”背景下校外培训机构教师的质变学习

“双减”政策的出台,使得基础教育阶段的校外培训机构教师面临职业转换的问题,同时也作为触发性事件引发了教师的质变学习。基于麦基罗的质变学习理论,并辅以刘奉越的四阶段论,分析“双减”背景下学科类教师的质变学习过程与现状,并就其再就业实践中的身份策略进行探索,旨在丰富质变学习的理论内涵,并为质变学习的顺利完成提供建议:即教师需由“被动者”转为“主动者”,由“经验者”转为“反思者”,由“边缘者”转为“交流者”,由“观察者”转为“行动者”。