教师资格定期认定制度研究——基于教师专业化的视角

教师资格制度是国家对教师实行的一种职业许可制度,是教师专业化的重要标志。教师资格的终身有效制是我国教师资格制度存在的主要问题之一,严重制约了教师的专业发展,也不符合国际教师教育的发展趋势。为此,需要建立以教师专业发展理论为价值导向的教师资格定期认定制度,强调在发展性的教师资格认定取向下,进行教师资格证书的分阶段、多级别认证,实行三级委员会制度和二级年检制度,并与继续教育和教师聘任、晋升制相衔接。在实践中真正确保教师资格定期认定制度的有效实施,需要从教师资格定期认定的对象、起点、标准、内容、方式、程序等方面进行全面规范。

教师资格定期认定制度将实行

教育部师范教育司司长管培俊在八日表示，我国将实行教师资格定期认证制度。目前我国教师资格没有有效期的时间限制，而现行法律也没有对教师资格的有效期做出规定，这导致教师资格事实上是终身制，从而妨碍了教师队伍的建设和教师整体水平的提高。为了完善我国教师资格制度，教育部正在研究教师资格认定统一考试的可行性；未来我国将制定一套教师资格考试办法，推行统一的国家教师资格考试，这套办法对师范和非师范类考生应该是一视同仁的，对于具备学历和不具备学历的考生也是一视同仁的。

教师资格认定制度改革:历史回顾、现实问题及路径选择

中国历来有尊师重教的传统,围绕教师培养而进行的教师资格认定制度亦有一个长远的过去,其经历了形成期、发展期、完善期。2015年后,中国教师教育体系改革进入“深水区”,以全面考核为主的“单轨制”教师资格认定制度存在突出现实问题:教师资格考试制度的形式化,使“假性教育教学能力”教师不断涌现;教师资格认定机构的单一化,使教师队伍多元发展、教师教育课程实施受阻;教师资格认定制度的“单轨设计”,加剧中小学高学历教师分布不均衡。2020年9月,教育部印发《教育类研究生和公费师范生面试认定中小学教师资格改革实施方案》是实施新的教师资格免试认定制度的政策性文件。新时代教师资格认定制度改革,需要建立师范生教育教学能力考核制度,建立教育类研究生等免试认定制度,深化教师资格认定制度的“放管服”改革。

黑龙江省教师资格定期注册制度顺利实施的具体方案细则的研究与探索

教师是国家发展教育事业的关键组成部分,也是国家实现民族复兴、人民富强、和谐稳定的重中之重,而教师资格的定期注册制度则是我国教育行业的长久发展和繁荣昌盛的基石。为了建立全方位、多层次的专业化教师队伍,培养与新时代黑龙江省建设发展相适应的高素质教师团队,结合黑龙江省的实际情况,对于教师资格定期注册制度实行过程中面临的问题,如注册周期单一、注册对象范围面不够广泛、注册考核门槛不够完善和注册过程的形式化,提出针对性的实施方案与具体对策,以期为教师资格定期注册制度的顺利实施提供参考。

英国荣誉学位对我国教师资格免试认定改革的启示

我国新一轮师范生及教育类研究生中小学教师资格免试认定改革突出院校认定的原则,旨在从入口把住教师队伍质量关,压实培养高校的主体责任。但是,各改革院校培养与考核机制尚不健全、部分学生投机取巧缺乏内在学习积极性、“放管服”改革深化下行政审批与学术审核主体仍由教育行政部门包揽等问题亟待优化。英国分等级的荣誉学位制度,建立有梯度的课程体系与严格的授予标准,以及引入第三方评估机构对高校学位授予权进行审核等措施,为优秀人才的培养与选拔提供新思路,对完善中小学教师资格免试认定改革有一定借鉴价值。

构建我国教师资格分级别认定制度的探析

我国现行的教师资格制度对教师资格的规定是不分级别、终身有效、全国通用的,这不符合教师专业发展要求,因此,文章试图构建教师资格分级别认定制度,满足教师接受终身教育和专业发展的需要。文章阐述了构建教师资格分级别认定的管理制度、鉴定制度和证书发放制度,并且提出了一些在构建此制度中应注意的问题。

教师资格认定制度的比较研究

实施教师资格制度,是促进教师专业化发展的国际趋势。教师资格认定制度的完善和落实,对我国建设一支能够满足基础教育需要的高素质、专业化的教师队伍具有重要和深远的意义。文章通过研究教师资格认证制度的内涵,比较中国目前的教师资格认定制度与发达国家教师资格认定制度实施和发展状况,提出完善我国教师资格证书认定制度的建议,旨在进一步完善我国的教师资格认定制度,提高教师资格认定的管理水平,促进我国教师职业专业化的发展。

国外部分发达国家中小学教师资格认定制度及启示

为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平，一些发达国家普遍实行了教师资格认定制度。

北京市教师资格认定制度对非师范生培养方案的启示

实行教师资格制度是我国教师队伍管理法制化的重要标志,也是教师职业成为一门专业的重要标准。本文介绍了北京市教师资格认定制度,对照师范大学的师范生培养方案,重点分析非师范专业毕业生在申请教师资格时存在的问题并提出相应的政策建议:对非师范生类申请者进行系统的专业培养;试行教师资格定期认证制度;通过进一步完善教师资格认定制度,以切实把好教师"入口关",为基础教育准备合格师资。

中小学教师资格定期注册制度改进研究

我国2011年11月首次实行教师资格定期注册制度,通过对教师资格定期注册制度的应然逻辑和实然状态的分析,提出改进建议:深化价值取向引领、建立专业高效的配套机构、完善激励与退出机制、规范考评活动、切实保证资金充足等5个方面,以此为切入点形成完整的教师资格定期注册体系。

美国教师资格认定制度的特色及启示

2015年是我国教师资格考试实行全国统考的第一年,各省在组织中都处于摸索阶段。而美国教师资格认定制度历经200多年,体系相对成熟,深入研究有利于进一步完善教师资格考试改革。本文在讨论美国教师资格认定制度的基础上,提出了加强实践考核、提高准入门槛,增加证书种类、拓宽申请渠道,以及完善定期注册、促进专业发展三项改革启示。

美国教师定期更新制度的启示——以我国实施教师资格定期注册制度为视角

我国2011年11月首次实行教师资格定期注册制度。美国教师资格更新制度与此相类似,深入研究有利于进一步完善定期注册试行方案,并有以下启示:提高初始资格证书的获取标准,为定期注册制度提供质量基础;根据教师职业发展阶段理论,灵活设计定期注册的时间间隔;增强教师培训内容的针对性,提高定期注册的效能;建立定期注册的保障机制,激发教师的参与热情。

美国基础教育教师资格认定制度的启示

教师资格认定制度是保证教师队伍质量、提升基础教育发展水平的最关键环节。我国教师资格认定制度起步较晚，从上个世纪90年代才开始实施，在政策制定和推进过程中存在一些不完善之处。美国在1825年产生了第一个规范教师资格的教师证书法令，经过之后近两百年的发展，特别是通过上世纪90年代以来进行的一系列改革，美国的教师资格认定制度获得很大发展，堪称当今世界上最完善的一个。美国的经验为我国改革基础教育教师资格认定制度、解决面临的实际师资问题提供了有益的借鉴。

发达国家中小学教师资格认定制度及启示

为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平，一些发达国家普遍实行了教师资格认定制度。一、建立以法律做后盾的教师资格认定制度世界上许多国家为了确保教师培养的专业化水平和教师的教育专业素质，提出了一系列的教师资格认定方案，建立了多层级的教师资格证书制度，通过制定专门的法规，严格规范教师专业标准，只允许那些达到标准的人进入到教师队伍中。

现行教师资格认定制度下的美术学专业教学改革研究

国家教师资格认定制度的改革,对高校美术学专业的教学工作提出了新的要求。美术学专业学生教师资格证考核方式包括笔试和面试。考核的内容,包括美术学科的知识与能力、美术教学评价能力、美术教学实施能力和美术教学设计能力等。现行教师资格认定制度下的美术学专业教学改革,主要应体现在课程设置的改革上,可适当压缩通识课程的教学课时,增加专业理论课程内容和关于教师资格考试的内容,并在学院层面实行＂导师制＂,以提高学生的教师资格证书通过率,提升其综合能力。

教师资格认定制度:问题与建议

教师资格认定制度是教师资格认证机构对申请教师资格人员的审核制度。我国教师资格认定制度经历了初步建立、逐渐起步、实际操作和改革完善四个阶段。现阶段实施的教师资格认定制度存在着认证标准不完善、认定内容单一、认定过程缺乏合理规划、认定专业团体缺位等问题。加强师德与心理素质考核、加快教师资格认定的专业团体建设、改革教师资格认定内容等是完善教师资格认定制度的重要举措。

中美教师资格认定制度的区别及启示

美国实施教师资格认定制度已有近两百年的历史,其教师资格认定条件及教师资格证书的种类都较为完备;中国由于教师资格认定制度实施时间不长,还有很多地方需要逐步完善。对比中美两国教师资格认定制度,两国的教师资格申请人学历要求、教育教学能力测试方式、教师资格证书分类、教师资格证书的期限等不同,得到的启示是我国在教师资格学历要求、考核教学实践、教师资格证书分类、教师资格证有效期方面还需进一步完善。