中小学教师资格政策研究:问题与对策

中小学教师资格政策是国家颁布的一项职业准入政策,是教师教育体系的重要组成部分。2000年1月,我国开始全面实施教师资格证书制度。教师资格政策的全面实施,必将对教师队伍建设和教育事业的发展产生重要的影响,但我国中小学教育资格政策在实施主体、对象、程序及措施等都存在一定的问题。因此,从主体、对象、程序及措施等方面,对中小学教师资格政策提出改进建议,完善我国中小学教师资格政策。

我国教师资格政策研究：一种政策内容分析的视角

2000年9月23日,我国开始全面实施教师资格证书制度工作。教师资格政策的全面实施,必将对教师队伍建设和教育事业的发展产生重要的影响。教育资格在应具备的条件、分类、年限都存在一定的问题。因此,应提高教师资格认定的"门槛",细化教师资格分类等方面完善我国教师资格政策。

试论教师专业化的政策选择

本文认为 :教师专业化是引领教师教育改革之纲 ,是开启教师教育全面改革的钥匙 ;实现教师专业化的条件是教师专业化政策选择的基础 ;我国基础教育和教师教育发展的实际状况决定了我国教师专业化的政策应该是渐进式的 ;教师专业化政策可分为标志性政策、配套政策、保障政策 ;教师专业化的实现必须是这三类政策的合力推进 。

关于新教师资格考试政策反响的调查报告

对湖北省H校200名师范生的调查发现,师范生群体对新教师资格考试政策的反响主要体现在五个方面:一是大多数师范生对此次的改革政策不了解;二是大多数师范生支持取消教师"终身制";三是大多数师范生支持"规范对申考者学历的要求";四是新政策对师范生的专业特色地位造成了不利影响;五是新政策会让师范生培养陷入应试化危机中。报告就存在的问题提出了相应的解决对策。

国家教师资格统一考试政策的价值审视:影响师范生培养的利弊分析

为了提高中小学和幼儿园教师队伍整体质量,国家制定了教师资格标准,印发了教师资格《考试标准》和《考试大纲》,教师资格认定正式走向法制化,教师资格统一考试政策全面推进。一方面,国家教师资格统一考试政策对师范生培养具有促进功能,有助于提高教师队伍的整体质量,化解师范生与非师范生在选择教师职业培养道路上的矛盾和推动高师院校在教师教育人才培养目标与方向上的转型发展。另一方面,国家教师资格统一考试政策又会对师范生培养产生消极影响,可能导致师范生培养数量过剩,陷入"失败者"教育的境地;阻碍免费师范大学生培养有序开展,影响改革试点成效;引发师范生培养目标和方向迷失,面临应试教育的尴尬。

美国选择性教师资格认证政策溯源——基于专业社会学中国家与专业关系的视角

基于专业社会学中国家与专业关系的视角,新泽西州选择性教师资格认证政策的出台源于教师教育专业化进程中,国家与专业关系的流变。在专业中心主义下,大学中的教师教育者通过掌控专业知识和教师资格认证,形成了受国家保护的专业垄断和社会封闭。然而,在二十世纪八十年代,伴随着州内税制改革、公众对教师教育质量的批判以及谋求选票的政治需求,国家试图重塑教师教育专业边界。州政府通过博弈与妥协等策略,推进了国家中心主义的新政策出台。国家通过引入其他教师培养主体,扩充了原有的教师教育专业边界,使之成为一个松散多孔的弹性空间。选择性教师资格认证政策的出台,本质上是一种国家主导的“去专业化的专业化”策略,即在教师教育专业内部创设专业分层以及不同的组织形态,从而使国家的政治效益和经济收入最大化。