我国教师资格制度的演变历程

我国教师资格制度伴随学校教育的产生与发展,至今经历了孕育、萌芽和建立、改革完善四个阶段。清末教员检定制度初步具有现代意义的教师资格制度基本框架和体系,应视为我国教师资格制度的萌芽。新中国成立后,1995年国务院颁布了《中华人民共和国教师资格条例》,标志着我国教师资格制度的第一部专门性行政法规的诞生。它与(中华人民共和国教师法》共同构成我国教师资格制度法制规范的宏观框架,标志着教师资格制度的确立。2010年中共中央政治局通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》建立了"国标、省考、县聘、校用"的准入制度,教师资格制度进入了实践层面的改革完善阶段。

关于江苏高校教师资格认定标准进一步完善的探讨

从江苏高校教师资格认定标准细化的角度对高校教师资格认定标准进行了探讨,提出不同类型高校的教师资格的硬性认定标准（学历要求、科研要求、职业技能要求）应有所区别;不同类型教学岗位、不同学科或科目的教师资格认定标准应考虑相应差别而设立不同的认定标准。另外,提出教育教学能力的测试方法也应更加科学化、规范化,并建议设立分级制度、考核制度、奖励制度、惩罚制度、有效期制度,以保障教师资格的质量和教师队伍的稳定。

浅议教师资格制度

教师资格制度是国家首次实行的一种法定职业许可制度。这一制度的全面实施 ,必将对教师队伍建设和教育事业发展产生重要作用。在实施中必须认真贯彻正确的原则 ,积极采取有效的措施 。

完善教师资格认证体系,推动师范教育改革

在完善我国教师资格制度过程 ,应该尽快建立师范教育机构的认证系统、教师资格认证系统和教师培育课程认证系统 ,将教师资格制度扩展为一个师资培育的根本性制度。

加拿大安大略省组建教师管理协会实行教师资格行业管理

1999年6月连选连任的安大略省保守党政府,自1995年6月上台后,全面推行简政节支、减少税收、增效保质、机会均等的施政纲领。在教育领域内,也实施了一系列的改革措施。其中尤为成功的就是立法设立了非官方的教师管理协会,由这个行业协会性机构接管原来属于政府职权内的中小学教师资格的管理权,并实行自收自支的财务制度,既减少了政府机构的行政管理人员和工作负担。