我国现行幼儿园教师资格考核中的问题及对策思考

在我国,幼儿园教师的资格考核主要针对师范生和非师范生两个群体,但随着教师培养制度的改革和发展,师范院校学生的资格标准已经很难得到保障,针对非师范专业人员的教师资格考试也面临挑战。为了有效改善幼儿园教师资格的考核,应在调查研究的基础上形成专业的、体现地区差异和幼儿园教师工作特殊性的幼儿园教师资格标准;关注培养机构的课程建设和教师资格考试,保证幼儿园教师的质量,并注意与小学教师资格标准及考核保持一致性与连贯性。

教师资格考核中增添灾害心理学之必要性的思考

随着社会的发展，传统的教师资格考核已不能满足教师专业化的要求。在新的教师资格考核中应增加灾害心理学内容，以应对各种突发状况。本文对教师资格考核应增加灾害心理学内容的必要性进行了详尽分析与探讨。

西部地区城乡教师合理流动的思路与对策

西部地区教师流动既有教师在各地区学校之间的流动,也有教师向学校以外的单位流动,以及社会人士向教育系统内部的流动。产生这种情况的原因不仅有经济上的因素,也受到西部地区自身情况的特殊影响,还有教师的个人原因。要促进西部地区城乡教师合理流动,一是要切实提高西部地区城乡教师待遇,完善教师支教制度和流动教学制度;二是要完善教师在岗在职培训制度,建立教师终身学习体系,使西部地区的教师更具有竞争力;三是要严把教师质量关,打破一考定终身的陈规,吸引更多社会人士加入到教育行列。

美国：教师缺一百万

教师短缺是目前美国一个全国性的问题，特别是在南部和西部，并且尤以数理化教师短缺最为严重。由于教师工作辛苦，工资却不高，许多中小学教师改行“下海”。就现有的260万名中小学教师而言，他们中大多年龄在40岁至50岁之间，并将在10年内陆续退休。现在许多学校已到了“揭不开锅”的地步。据美国教育部估计，到2010年，美国将需要100万名新教师。

政策引导 注重实效 建设一支适应职教发展的教师队伍

建设一支具良好的政治素质、较高专业理论知识和较强专业技能、专廉结合、数量足够、结合合理、相对稳定的职教师资队伍是职校教师队伍建设的主要目标，是提高教育教学质量的重要条件。近年来丹阳市以讲究实效为基本出发点，不断强化师德教育，注重全体教师自身素质的提高和发展，重视青年教师的培养和使用，营造继续教育的氛围，全方位、多层次地开展师资培训工作，取得了明显的成效。

高等学校教师教学工作量化考核初探

《高等教育法》规定了培养人才在高等学校各项工作中的中心地位，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等学校的首要任务。毫无疑问题，培养人才要通过教师的教育教学活动来完成，教师的教学水平和教学工作情况直接影响人才培养质量。因此，调动教师投身教育教学工作的积极性，始终是高等学校人事管理工作的中心任务之一。考核作为教师管理的基础工作，不仅可以直接激励教师的工作积极性，而且是落实教师聘任制和职务聘任制的关键环节。本文拟从高等学校现行教师考核工作实践中存在的问题着手，探讨高等学校教学工作实行量化考核的指导思想、考核内容、考核标准以及应注意的问题。

张居正教育观述评

有明一代杰出的政治家张居正,在苦心经营变法的同时,仍能重视教育的发展。他的一系列教育改革措施和实践活动都是为加强明王朝的封建专制制度服务的,表现了浓厚的政治色彩。

瑞典：教师紧缺，无资格证书也可破格上岗

瑞典教育部日前发表新闻公告，自2016年7月1日起，对教师资格的相关规定进行调整，放宽了教师授课的条件。即使缺乏教师资格证书，在特殊情况下，教学人员也可上岗，最长工作两年。此次调整规则主要是针对教育系统中某些学科缺少具备教师资格的教学人员。学校可以聘请没有通过教师资格考核但是仍然具备学科专业知识的人才。最长聘用两年，并且同时对教学人员进行额外的教师培训。

勇于探索实践 实施职务聘任——北京师范大学2000年专业技术职务聘任回顾

从“因人设事”到“按需设岗”，从“身份管理”转向“岗位管理”，高校内部管理体制改革在逐步深入，教师聘任制在逐步完善。但是，要衽真正意义上的教师聘任制，必须对教师实行严格、有效的履职考核。本刊特别刊登了有关的一组文章，既有进一步推行教师聘任制方面的文章，也有积极探索履中考核新路子的文章，希望能引起广大读者的关注和讨论。