教师跨学科素养的现实问题与应然追求

跨学科教学以教师跨学科素养为支撑,个体要具备一定素养,才能确保跨学科教学的实践效果。由于长时间单一学科教学实践等因素影响,很多教师跨学科素养发展不足,主要表现为跨学科思维有欠缺、其他学科知识储备不足、跨学科技巧方法缺少、跨学科水平能力较低等。跨学科素养内涵丰富,解决以上问题,教师可采取以下措施:跨学科阅读,增加其他学科知识储备;跨学科听课学习,更为全面地了解其他学科;参与跨学科活动,积累跨学科直接经验。

教师跨学科教学素养的内涵、现状及培养策略

教师跨学科教学素养研究已然成为全球教育改革的发展趋势,各国的教育法案都开始将跨学科教学素养提升至重要高度,并将其作为培育学生跨学科素养的重要前提和实践依据。通过对中小学教师的跨学科教学素养基本内涵、构成要素、发展现状及其提升路径进行研究,可以发现不同教师间跨学科教学能力及水平存在显著差异。通过开展职前教育阶段的规训引导,完善入职教育阶段的准入政策,支持在职阶段的培训及研讨的策略,为教师跨学科教学素养的发展创造有利条件,提供强大支撑。

“双减”背景下乡镇初中教师跨学科专业素养的培养

在“双减”背景下,面向乡镇初中教师,政府旨在解决乡镇初中由于客观条件等因素制约,英语、音乐、体育、美术、综合实践等领域面临教师短缺的矛盾,从而提升教师专业发展适应性。本文通过分析跨学科专业素养面临目标模糊、主体受限、资源疲软、制度乏力而陷入单一发展的现实困境,提出“专跨”培养目标、主体意识、培训平台、保障机制来培养教师跨学科专业素养,在一定程度上回应和满足了“双减”的时代要求,有利于教师专业成长。

小学数学与跨学科主题学习的融合探索

文章基于小学数学与跨学科主题学习的融合探索,探讨融合过程中的挑战与对策,提出通过提升教师跨学科素养、转变学生学习方式以及优化教学资源与环境,促进小学数学教学与跨学科主题有效融合。实践结果表明,这种融合教学策略显著提升了学生的数学素养和跨学科能力,同时也提高了教师的教学水平和教学效果。