幼儿园教师跨专业研修共同体对教师跨学科能力提升的影响研究

随着幼儿教育改革的不断深入,对于幼儿园教师跨学科能力的要求也越来越高。幼儿园教师跨专业研修共同体成为提升教师跨学科能力的重要途径。文章探讨幼儿园教师跨专业研修共同体对教师跨学科能力提升的影响,并提出构建途径以推动教师专业发展。

指向教师跨学科教学能力提升的KUD区域研训模式实践与探索

教师跨学科教学能力,是指教师综合运用2种及2种以上学科知识解决真实而复杂问题的能力。教师跨学科教学能力的形成需经历“做中学”过程。建构KUD区域研训模式,可促进教师基于实践的跨学科教学能力提升。KUD区域研训模式由目标、实践、机制3大系统构成。其中,实践系统指向研训的具体实施,主要分知晓、理解、行为改进3个阶段:知晓阶段要让教师感知体验跨学科教学的基本特点;理解阶段要让教师建构跨学科教学的关键策略;行为改进阶段要让教师积累新的实践经验,改进教学行为。

基于重大主题教育进课程教材的教师CROSS跨学科能力及其培育

重大主题教育不论是育人目标、教育内容还是实施过程都呈现出跨学科特征,教师跨学科能力成为落实重大主题教育的核心保障。基于重大主题教育的教师CROSS跨学科能力呈现出依次关联、相互作用的圈层结构。其中,跨学科知识理解能力是重大主题教育学科育人的实施起点,跨学科知识关联能力需建构基于重大主题教育的学科知识体系,跨学科开放设计能力需将重大主题教育贯穿整合各门学科的设计理路外显,跨学科学习指导能力需建立渗透重大主题教育的学习系统,跨学科评价改进能力需多学科教师共同体对重大主题教育的落实进行全面性反思。着眼于教师跨学科能力的培育路径,教师跨学科能力将在师范生跨界培养、教师培训、跨学科实践以及跨学科共同体中得以发展。

教师跨学科能力的理想、现实与实现

教师跨学科能力发展,是新时期学校课程教学以及考试评价制度持续深度变革对教师能力的必然要求。近年来,STEM、STEAM课程在国内风起云涌的实践,使得教师跨学科能力发展成为当下基础教育教师队伍能力建设的一个重要议题。本文以“教师跨学科能力发展”为主题,通过对教师跨学科能力相关研究文献的收集、整理、归纳和分析,从教师跨学科能力的内涵、现状及提升的策略与路径等方面进行综述,为我国学者对该领域的相关研究提供有益的借鉴。

中小学跨学科教学的追问与思考

跨学科是基于认识问题和解决问题的现实必要而进行的跨越学科边界、整合相关学科知识与方法,实现认知拓展建构和问题有力解决的行动。在实践过程中,部分学校教师尚存在诸如“主题拼盘型”“目标迷失型”“浅表学习型”以及“虚假表现型”等问题和偏差,为使跨学科教学更有效,本研究提出“问题解决类”“主题贯穿类”“项目驱动类”和“学科拓展类”等多种实践途径,并在教师跨学科能力CROSS结构基础上建构教师跨学科能力发展的“4P·3E”综合促进模型。