跨以成长:跨学科教研中的教师跨界学习

以跨学科教研促进教师的跨界学习,提升中小学教师跨学科教学的专业素养,是保障我国新课程改革顺利实施的重要举措。而现有文献中关于我国教师在跨学科教研中的跨界学习机制的相关研究还极其匮乏。为此,以跨界学习的国际经典理论为基础,提出我国中小学教师在跨学科教研中跨界学习的本质与机制,建构教师跨界学习共同体的关键路径。其中,跨学科教学方案的模糊性、来自不同领域跨界者的多重声音、多方互动协商的开放性过程,构成了跨学科教研中教师跨界学习的本质。教师跨界学习机制则主要体现在识别不同学科教学的差异、与其他跨界者的协商对话、基于实践反思的视角重塑以及跨学科教学实践的杂糅重构等关键过程。建议通过推动教师成为“跨界能动者”、培育共生众享的组织文化以及实现开放协作的组织变革等关键路径,塑造新时代中小学教师跨界学习共同体。

新课标背景下促进教师跨界学习的策略探析

2022年版义务教育课程标准对教师跨界学习提出了更高要求。教师跨界学习包括五个核心要素:跨学科学习、跨学段学习、跨文化学习、跨时空学习和跨媒介学习。促进教师跨界学习,要建立教师跨界学习共同体,理顺跨界学习基本流程,建立科学化评价方式。要建立教师跨界学习的保障机制,鼓励教师进行跨界交流与合作,积极搭建跨界学习平台。