英语师范生在教育精准帮扶活动中的教师身份认同构建研究

师范生作为职前教师,其教师身份认同构建对未来专业发展有重要影响。本研究通过开放性问卷,探究参与教育精准帮扶的142名英语师范生的教师身份认同发展轨迹及其影响因素。结果显示,英语师范生的教师身份认同呈现四种发展轨迹:上升型、平稳型、波动型与下降型。影响发展轨迹的因素既有来自教师身份认同的历时发展特点,如师范生前期对活动的想象与计划,中期对活动的行为投入、认知投入与情感投入以及后期教师身份子认同的发展,也有来自受帮扶学生的积极参与和情感投入等外在因素。本研究对职前教师身份认同研究及教育实践中的职前教师培养均有一定启示。