成人教学课堂中教师输入的作用刍探

文章以克拉申的输入假设和学得习得假设为理论依据,旨在探索成人教学课堂上教师输入的作用。结果表明,教师输入对于英语授课班的学生的语言能力有很大的提高,而对英汉双语授课班的学生成绩的影响甚微。

语言输入假设与英语教师课堂话语输入探析

在课堂教学中,如有学习者不能理解的语言输入,可通过教师的讲解,使其变成可理解的输入。在实际的二语教学中,增加二语学习者的可理解性语言输入有利于学生的语言输出。本文拟从克拉申的"语言输入假设"出发,来探讨英语教师课堂话语的输入。通过对理论背景与国内外研究现状的回顾,结合教学实践中的教学语料阐述英语教师的课堂话语输入模式,以提高学生运用语言交际的能力。

The Enlightment on Task-based Teaching Derived from Input Hypothesis

Aiming at gradually developing and perfecting the task-based teaching method, the essay, with enlightment from the Krashen＇s Input Hypothesis, discusses some issues about input, output, activities and teacher＇s role in this method.

“六步法”在计算机教学中的应用

笔者通过多年的中职一线计算机教学实践,探索和总结出了提高中职计算机教学效果的“六步”教学法,即:A.转变学困生学习状态为前提;B.做题实践,做题“掉坑”为“解药”;C.学生带问题听课;D.教师进行针对性讲解;E.学生深入思考做题;F.学生分数提高获得自信。此方法是以转变学困生学习状态为前提,以解决问题为导向,以独立思考为准绳,以错题“掉坑”为“解药”,以知识分层法为进阶依据的提高计算机考证通过率的教学方法。本文就该方法在中职课堂教学中的实践与效果进行分析,以期取得有益的启发。