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张载的教师道德思想浅析
被引量:
3
1
作者
庞桥
《哈尔滨学院学报》
2005年第8期120-122,共3页
张载是北宋卓越的唯物主义思想家和教育家。他主张注重教育的“教养”作用,认为教育的目的在“立人之性”;他重视道德教育,反对“生而知之”;提倡因材施教,重视“力行”、“立志”、“能勉”;倡导良好师德风范。对于他的教师道德思想,...
张载是北宋卓越的唯物主义思想家和教育家。他主张注重教育的“教养”作用,认为教育的目的在“立人之性”;他重视道德教育,反对“生而知之”;提倡因材施教,重视“力行”、“立志”、“能勉”;倡导良好师德风范。对于他的教师道德思想,应予以重视和研究。
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关键词
张载
教育
思想
教师道德思想
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职称材料
王夫之的教师道德思想浅析
被引量:
1
2
作者
庞桥
《福建师大福清分校学报》
2005年第1期54-56,共3页
王夫之是明末清初卓越的唯物主义思想家和教育家。他重视教育的社会功能和育人功能;重视教师的地位和作用;倡导教师要注重以身作则;对学生要"因人而进",因材施教;提出"明人者先自明"等师德思想。对于我们今天构建...
王夫之是明末清初卓越的唯物主义思想家和教育家。他重视教育的社会功能和育人功能;重视教师的地位和作用;倡导教师要注重以身作则;对学生要"因人而进",因材施教;提出"明人者先自明"等师德思想。对于我们今天构建社会主义教师道德有着重要的学习与借鉴作用。
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关键词
王夫之
教师道德思想
浅析
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职称材料
中国古代教师道德思想论略
被引量:
3
3
作者
邱卫东
《浙江教育学院学报》
2003年第4期79-82,共4页
中国古代的教师道德思想极其丰富,具体表现为:必须重视道德教育的作用,必须培养优良的职业品质和正确的教育观念,处理好知和行、教师和学生的双边关系等。它对我们今天的实践仍然有着积极的现实意义。
关键词
中国古代
教师道德思想
道德
教育
职业品质
教育观念
师生关系
教师
职业
道德
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职称材料
董仲舒的教师道德思想浅析
被引量:
2
4
作者
庞桥
《黑龙江史志》
2008年第8X期138-138,共1页
董仲舒是我国西汉著名的教育家,他认为教育的社会功用是"化民成性";发展教育要"置明师";教师要"善为师",要"湛思审微"、"闻博知明";要以身作则,"以仁安人,以义正我"。他...
董仲舒是我国西汉著名的教育家,他认为教育的社会功用是"化民成性";发展教育要"置明师";教师要"善为师",要"湛思审微"、"闻博知明";要以身作则,"以仁安人,以义正我"。他的师德思想需我们以历史唯物主义的观点方法认真研究、评价和借鉴。
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关键词
董仲舒
教师道德思想
浅析
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职称材料
颜元的教师道德思想浅析
5
作者
庞桥
《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2004年第z2期255-256,共2页
颜元是明末清初杰出的教育家和思想家,他倡导“实学”、“习行”的教育思想;主张培养能实行实用、通经致用的人才;教学要体现兵农、礼、乐和实习力行、劳动等内容;教师应注重道德教育、注重躬行实践等。他的师德思想有鲜明的重实学、重...
颜元是明末清初杰出的教育家和思想家,他倡导“实学”、“习行”的教育思想;主张培养能实行实用、通经致用的人才;教学要体现兵农、礼、乐和实习力行、劳动等内容;教师应注重道德教育、注重躬行实践等。他的师德思想有鲜明的重实学、重习行的特点,值得我们进行研究和借鉴。
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关键词
颜元
教师道德思想
浅析
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职称材料
王守仁的教师道德思想浅析
6
作者
庞桥
《武汉科技学院学报》
2005年第3期93-95,共3页
王守仁是我国明代著名的哲学家和教育家。他的教育观念和师德思想从其“心学”理论出发,主张教育要“致良知”,达到“明人伦”;提倡“知行合一”,“自求自得”,倡导“循循善诱”,因材施教;他还重视社会教育和儿童教育。许多有见地的师...
王守仁是我国明代著名的哲学家和教育家。他的教育观念和师德思想从其“心学”理论出发,主张教育要“致良知”,达到“明人伦”;提倡“知行合一”,“自求自得”,倡导“循循善诱”,因材施教;他还重视社会教育和儿童教育。许多有见地的师德思想值得我们在践行社会主义教师道德实际中学习和借鉴。
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关键词
王守仁
教师道德思想
浅析
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职称材料
浅析墨子的教师道德思想
被引量:
1
7
作者
庞渤
《科技信息》
2008年第22期142-142,共1页
墨家学派是先秦时期的"显学"之一,墨子的学说具有朴素唯物主义思想的特征。他的师德思想体现了"兼爱"的政治主张,他重视教师的社会作用;重视道德教育;主张要具有言行一致,以身作则的师德规范;提倡教师要有"强...
墨家学派是先秦时期的"显学"之一,墨子的学说具有朴素唯物主义思想的特征。他的师德思想体现了"兼爱"的政治主张,他重视教师的社会作用;重视道德教育;主张要具有言行一致,以身作则的师德规范;提倡教师要有"强说人"的教育态度;要注重因材施教;重视学生的"博与约"结合,提高认识能力,注意环境育人作用等。这些思想是我国古代教师道德思想中的宝贵遗产,值得我们研究和借鉴。
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关键词
墨子
教师道德思想
浅析
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职称材料
学科建设和加强教师思想道德培育的意义
8
作者
周利
《中国中医药现代远程教育》
2011年第11期24-25,共2页
教师是学科建设的主体,建设现代化的高水平的学科,必须有一支思想道德高尚、技术精良的教师队伍。客观地剖析当前教师队伍的现状和存在的问题,指出其产生的原因和社会背景,大力倡导学术诚信,建设良好的学术氛围,才能保证学科建设的健康...
教师是学科建设的主体,建设现代化的高水平的学科,必须有一支思想道德高尚、技术精良的教师队伍。客观地剖析当前教师队伍的现状和存在的问题,指出其产生的原因和社会背景,大力倡导学术诚信,建设良好的学术氛围,才能保证学科建设的健康发展。因此,在学科建设中,加强教师思想道德培育具有重要的现实意义和深远的历史意义。
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关键词
学科建设
教师
思想
道德
培育
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职称材料
浅谈思想道德修养课教师的学识美
9
作者
李弘国
《延边教育学院学报》
2007年第1期8-10,共3页
思想道德修养课的“修身”性质、特殊的教学结构和规律,决定了思想道德修养课教师必须具备有别于其他学科教师的学识美。思想道德修养课教师的学识美对提高专业教学效果,完善教师的个性心理品质,培养高技能的人才等诸多方面具有重要意义。
关键词
思想
道德
修养课
教师
学识美
教育价值
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职称材料
高职“思想道德修养与法律基础”课教师专业标准初探
被引量:
1
10
作者
何文波
《长春教育学院学报》
2014年第4期136-137,共2页
高职教育的发展给"思想道德修养与法律基础"课教师提出了新的挑战,面对高职教育的特点与高职学生的多样性,需确立"基础"课教师专业标准。"基础"课教师专业标准应该注重教师专业素质、专业制度和专业精神...
高职教育的发展给"思想道德修养与法律基础"课教师提出了新的挑战,面对高职教育的特点与高职学生的多样性,需确立"基础"课教师专业标准。"基础"课教师专业标准应该注重教师专业素质、专业制度和专业精神,从而保证"基础"课教师整体队伍提升。
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关键词
高职教育
“
思想
道德
修养与法律基础”课
教师
专业标准
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职称材料
浅析王夫之的师德思想
11
作者
庞渤
《黑龙江科技信息》
2008年第28期179-179,共1页
王夫之是明末清初卓越的唯物主义思想家和教育家。他重视教育的社会功能和育人功能;重视教师的地位和作用;倡导教师要注重以身作则;对学生要"因人而进",因材施教;提出"明人者先自明"等德师思想。对于我们今天构建...
王夫之是明末清初卓越的唯物主义思想家和教育家。他重视教育的社会功能和育人功能;重视教师的地位和作用;倡导教师要注重以身作则;对学生要"因人而进",因材施教;提出"明人者先自明"等德师思想。对于我们今天构建社会主义教师道德有着重要的学习与借鉴作用。
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关键词
王夫之
教师道德思想
浅析
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职称材料
“科班”里上演的道德危机
12
作者
王金金
《科教导刊(电子版)》
2013年第15期47-47,共1页
教师被称为阳光下最光辉的职业。社会转型时期,人们的思想道德意识都随之发生了巨大转变,这在教师的队伍中也有所反映,本文通过在职教师校外开办“预科班”的现象,揭示教师职业道德的现状,并针对部分师德师风失范的现状,努力探寻...
教师被称为阳光下最光辉的职业。社会转型时期,人们的思想道德意识都随之发生了巨大转变,这在教师的队伍中也有所反映,本文通过在职教师校外开办“预科班”的现象,揭示教师职业道德的现状,并针对部分师德师风失范的现状,努力探寻出教师道德建设的有效方针与途径。
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关键词
思想
道德
意识
教师
职业
道德
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职称材料
题名
张载的教师道德思想浅析
被引量:
3
1
作者
庞桥
机构
陕西理工学院
出处
《哈尔滨学院学报》
2005年第8期120-122,共3页
文摘
张载是北宋卓越的唯物主义思想家和教育家。他主张注重教育的“教养”作用,认为教育的目的在“立人之性”;他重视道德教育,反对“生而知之”;提倡因材施教,重视“力行”、“立志”、“能勉”;倡导良好师德风范。对于他的教师道德思想,应予以重视和研究。
关键词
张载
教育
思想
教师道德思想
Keywords
ZHANG Zai
educational idea
idea of teacher's morality
分类号
G4009 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
王夫之的教师道德思想浅析
被引量:
1
2
作者
庞桥
机构
陕西理工学院
出处
《福建师大福清分校学报》
2005年第1期54-56,共3页
文摘
王夫之是明末清初卓越的唯物主义思想家和教育家。他重视教育的社会功能和育人功能;重视教师的地位和作用;倡导教师要注重以身作则;对学生要"因人而进",因材施教;提出"明人者先自明"等师德思想。对于我们今天构建社会主义教师道德有着重要的学习与借鉴作用。
关键词
王夫之
教师道德思想
浅析
Keywords
Wang Fuzhi
moral principles of a teacher
a tentative probe
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
中国古代教师道德思想论略
被引量:
3
3
作者
邱卫东
机构
浙江教育学院
出处
《浙江教育学院学报》
2003年第4期79-82,共4页
文摘
中国古代的教师道德思想极其丰富,具体表现为:必须重视道德教育的作用,必须培养优良的职业品质和正确的教育观念,处理好知和行、教师和学生的双边关系等。它对我们今天的实践仍然有着积极的现实意义。
关键词
中国古代
教师道德思想
道德
教育
职业品质
教育观念
师生关系
教师
职业
道德
Keywords
China
teachers
morals
分类号
G40-092 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
董仲舒的教师道德思想浅析
被引量:
2
4
作者
庞桥
机构
陕西理工学院
出处
《黑龙江史志》
2008年第8X期138-138,共1页
文摘
董仲舒是我国西汉著名的教育家,他认为教育的社会功用是"化民成性";发展教育要"置明师";教师要"善为师",要"湛思审微"、"闻博知明";要以身作则,"以仁安人,以义正我"。他的师德思想需我们以历史唯物主义的观点方法认真研究、评价和借鉴。
关键词
董仲舒
教师道德思想
浅析
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
颜元的教师道德思想浅析
5
作者
庞桥
机构
陕西理工学院
出处
《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2004年第z2期255-256,共2页
文摘
颜元是明末清初杰出的教育家和思想家,他倡导“实学”、“习行”的教育思想;主张培养能实行实用、通经致用的人才;教学要体现兵农、礼、乐和实习力行、劳动等内容;教师应注重道德教育、注重躬行实践等。他的师德思想有鲜明的重实学、重习行的特点,值得我们进行研究和借鉴。
关键词
颜元
教师道德思想
浅析
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
王守仁的教师道德思想浅析
6
作者
庞桥
机构
陕西理工学院
出处
《武汉科技学院学报》
2005年第3期93-95,共3页
文摘
王守仁是我国明代著名的哲学家和教育家。他的教育观念和师德思想从其“心学”理论出发,主张教育要“致良知”,达到“明人伦”;提倡“知行合一”,“自求自得”,倡导“循循善诱”,因材施教;他还重视社会教育和儿童教育。许多有见地的师德思想值得我们在践行社会主义教师道德实际中学习和借鉴。
关键词
王守仁
教师道德思想
浅析
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
浅析墨子的教师道德思想
被引量:
1
7
作者
庞渤
机构
武汉大学政治与公共管理学院
出处
《科技信息》
2008年第22期142-142,共1页
文摘
墨家学派是先秦时期的"显学"之一,墨子的学说具有朴素唯物主义思想的特征。他的师德思想体现了"兼爱"的政治主张,他重视教师的社会作用;重视道德教育;主张要具有言行一致,以身作则的师德规范;提倡教师要有"强说人"的教育态度;要注重因材施教;重视学生的"博与约"结合,提高认识能力,注意环境育人作用等。这些思想是我国古代教师道德思想中的宝贵遗产,值得我们研究和借鉴。
关键词
墨子
教师道德思想
浅析
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
学科建设和加强教师思想道德培育的意义
8
作者
周利
机构
河南中医学院医史文献学科
出处
《中国中医药现代远程教育》
2011年第11期24-25,共2页
文摘
教师是学科建设的主体,建设现代化的高水平的学科,必须有一支思想道德高尚、技术精良的教师队伍。客观地剖析当前教师队伍的现状和存在的问题,指出其产生的原因和社会背景,大力倡导学术诚信,建设良好的学术氛围,才能保证学科建设的健康发展。因此,在学科建设中,加强教师思想道德培育具有重要的现实意义和深远的历史意义。
关键词
学科建设
教师
思想
道德
培育
分类号
G645.1 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
浅谈思想道德修养课教师的学识美
9
作者
李弘国
机构
延边大学社科部
出处
《延边教育学院学报》
2007年第1期8-10,共3页
文摘
思想道德修养课的“修身”性质、特殊的教学结构和规律,决定了思想道德修养课教师必须具备有别于其他学科教师的学识美。思想道德修养课教师的学识美对提高专业教学效果,完善教师的个性心理品质,培养高技能的人才等诸多方面具有重要意义。
关键词
思想
道德
修养课
教师
学识美
教育价值
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
高职“思想道德修养与法律基础”课教师专业标准初探
被引量:
1
10
作者
何文波
机构
长江工程职业技术学院
出处
《长春教育学院学报》
2014年第4期136-137,共2页
文摘
高职教育的发展给"思想道德修养与法律基础"课教师提出了新的挑战,面对高职教育的特点与高职学生的多样性,需确立"基础"课教师专业标准。"基础"课教师专业标准应该注重教师专业素质、专业制度和专业精神,从而保证"基础"课教师整体队伍提升。
关键词
高职教育
“
思想
道德
修养与法律基础”课
教师
专业标准
分类号
G71 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
浅析王夫之的师德思想
11
作者
庞渤
机构
武汉大学政治与公共管理学院
出处
《黑龙江科技信息》
2008年第28期179-179,共1页
文摘
王夫之是明末清初卓越的唯物主义思想家和教育家。他重视教育的社会功能和育人功能;重视教师的地位和作用;倡导教师要注重以身作则;对学生要"因人而进",因材施教;提出"明人者先自明"等德师思想。对于我们今天构建社会主义教师道德有着重要的学习与借鉴作用。
关键词
王夫之
教师道德思想
浅析
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
B0-0 [哲学宗教—马克思主义哲学]
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职称材料
题名
“科班”里上演的道德危机
12
作者
王金金
机构
云南师范大学哲学与政法学院
出处
《科教导刊(电子版)》
2013年第15期47-47,共1页
文摘
教师被称为阳光下最光辉的职业。社会转型时期,人们的思想道德意识都随之发生了巨大转变,这在教师的队伍中也有所反映,本文通过在职教师校外开办“预科班”的现象,揭示教师职业道德的现状,并针对部分师德师风失范的现状,努力探寻出教师道德建设的有效方针与途径。
关键词
思想
道德
意识
教师
职业
道德
分类号
G417 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
张载的教师道德思想浅析
庞桥
《哈尔滨学院学报》
2005
3
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职称材料
2
王夫之的教师道德思想浅析
庞桥
《福建师大福清分校学报》
2005
1
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职称材料
3
中国古代教师道德思想论略
邱卫东
《浙江教育学院学报》
2003
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职称材料
4
董仲舒的教师道德思想浅析
庞桥
《黑龙江史志》
2008
2
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职称材料
5
颜元的教师道德思想浅析
庞桥
《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2004
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职称材料
6
王守仁的教师道德思想浅析
庞桥
《武汉科技学院学报》
2005
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职称材料
7
浅析墨子的教师道德思想
庞渤
《科技信息》
2008
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职称材料
8
学科建设和加强教师思想道德培育的意义
周利
《中国中医药现代远程教育》
2011
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职称材料
9
浅谈思想道德修养课教师的学识美
李弘国
《延边教育学院学报》
2007
0
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职称材料
10
高职“思想道德修养与法律基础”课教师专业标准初探
何文波
《长春教育学院学报》
2014
1
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职称材料
11
浅析王夫之的师德思想
庞渤
《黑龙江科技信息》
2008
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职称材料
12
“科班”里上演的道德危机
王金金
《科教导刊(电子版)》
2013
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