先秦儒家文化与当前教师道德素养的培育探析

教师是学生的心灵导师,其道德素养如何,将直接影响学生品行的形成,从而影响当前及今后社会的道德氛围,因此,加强当前教师队伍道德建设至关重要。先秦儒家文化博大精深,是我国传统文化中的瑰宝,其"内圣外王"的道德理想、"仁者爱人"的道德理念及"立弘志、要克治、需躬行"等道德修养方法对当下教师道德素养的提升具有积极的借鉴意义。

新课程实施对教师道德素养的要求

基础教育课程改革的根本目标,在于促进每一个学生的发展,造就一代又一代的新型公民。新型公民素质发展的核心在于品德。因此,不仅要提高德育工作的实效性,也要不断加强教师职业道德建设,提高现代教师的道德素养,探讨新课程中教师人际关系的道德素养有作用。

“三观”“三品”“双能”:《学记》教师素养评价的教育意蕴

《学记》中蕴含丰富的教师素养评价思想:评价教师“知”之素养包括兼备“敬道”与“知道”的知识观、“敬学”与“知善学”的学习观、“尊教”与“明教”的教育观;评价教师“性”之素养包括是否内融“修德”“修道”“修信”于心;评价教师“行”之素养包括能否施展“严力”与“善喻”能力。探究《学记》中的教师素养评价思想可以为当今教师评价带来启发:增加教师的认知素养评价,深化教师的道德素养评价,拓宽教师的能力素养评价,且应以“严师”为教师素养评价的重要原则。

浅谈教师职业道德素养的内涵及其建设

教师是人类灵魂的工程师,是思想文化的传播者。教师的职业是最无私的职业,是阳光事业,无论在哪个时期,教师的职业道德素养都应该包括品德素养、知识素养、能力素养、身心素养,这是作为教师首先也是必须具备的品质。教师的职业道德素养直接体现在教学活动中,直接影响着学生人生观的形成和未来的发展。教师只有具备高尚的情操、无私奉献的精神,才能正确地引导学生,培养学生成为具有优良品质的对社会有用的人才。只有这样,教师才能无愧于"人类灵魂工程师"称号。因此,教师职业道德素养的培养极其重要。

浅谈学前教育伦理系统基本问题——教师观

通过明晰教育伦理视角下的学前教育教师观,推进教育伦理哲学基础理论建设。从理解人性、伦理“正当”性、教师德行、“仁”爱追求,四点论述学前教育教师观,推进教育哲学对教育伦理学的基础导向作用。

崇德修身 立德树人 学院开展师德师风专题学习活动

为深入贯彻落实党的二十大精神,抓牢意识形态工作,加强教师思想政治与师德师风建设,提高教师道德素养,增强教师的责任心、使命感、荣誉感,做一名“四有”好老师,全院各部门集中开展了一次师德师风专题学习研讨活动。