论教师道德责任的有限性及其尺度

作为教师在教育环境中的客观伦理关系的反映,教师道德责任规约着教师的道德信仰、价值观念、职业态度和行为规范,其实现不仅需要教师内在的道德品性和专业能力,也需要外在的权力保障与环境支持。受到社会、家长乃至学校等因素的影响,教师道德责任存在无限扩大的态势,这引发了教师的职业生存危机,也造成学生的被动成长及家庭、社会教育功能的弱化。阐明教师道德责任的有限性,并以行业标准、职业伦理和学生发展为其衡量尺度,意在为教师减负、为学生导向、为社会明责,以构建权责分明的学校教育良序,促使影响学生健全发展的多种力量形成合力。

教师道德责任感的培养——对汶川大地震中师德状况的思考

汶川大地震,考验了我们的教师,对师德建设提出了挑战,即要求提高教师的道德责任意识。教师道德责任感不强的主要原因在于:多元价值观的影响;以往师德教育中泛道德主义教育的失效;教师的职业认同感不强。提高教师道德责任感的策略主要有:加强敬业爱岗教育;鼓励教师进行道德反省;培养教师的道德选择能力;制定切实可行的师德规范。

应为学校教育留下道德实践空间——写在我国“侵权责任法”施行之际

教育法制化是教育现代化的必然选择。但是,不要因重视教育法制建设而忽视了教育伦理道德建设。伦理道德规范是学校教育的基础规范,师生道德关系是学校教育的基本关系,教师的道德责任是教育实践的本体责任。

价值引领:教师的道德责任

教师作为学生成长过程中的"重要他人",负有重要的道德责任。教师的道德责任要求教师在教育过程中承担教育引导和道德示范作用。在价值多元的当代社会里,教师的道德责任强调教师在教育过程中应该以尊重、理解以及召唤等方式澄清和引导价值的生成,从而发挥教育引导的作用。