马克思主义妇女理论中国化时代化与学科建设——第四届马克思主义妇女理论研讨会综述

在全面贯彻中国共产党二十大精神的开局之年,为继续推进马克思主义妇女理论中国化时代化,加强马克思主义妇女理论学科建设,第四届马克思主义妇女理论研讨会在北京举办。会议主要研讨了马克思主义妇女理论中国化时代化、马克思主义妇女理论学科建设和中国共产党领导的百年妇女运动三大议题,以丰富新时代马克思主义妇女理论中国化时代化学术成果,为落实男女平等基本国策和推进新时代妇女事业发展提供智力支持。

推进高校马克思主义学院发展和学科建设的力作——《湖北省高校马克思主义学院和马克思主义理论学科建设调查》评介

《湖北省高校马克思主义学院和马克思主义理论学科建设调查》(李资源等主编,武汉大学出版社2022年版)的公开出版,为我国马克思主义理论研究和建设事业提供了丰富的实际材料和典型报告,是真正意义上的“中国调查”。该著作有如下几个研究特色。一是基于实践得出结论。要深入总结和概括马克思主义理论研究和教学历史性进程和成就,探索其中的发展规律,就必须依据事实,搜集大量材料,并对这些材料进行分析和阐述。

赣南师范大学马克思主义理论学科建设概况

赣南师范大学于2006年获批思想政治教育二级学科硕士学位授予权,于2011年获批马克思主义理论一级学科硕士学位授予权。思想政治教育专业于2020年获批国家级一流本科专业建设点,马克思主义理论学科于2021年获批江西省一流学科,在全国第五轮学科评估中获评C+等级,被列为学校博士点重点培育学科。

深入推进马克思主义理论学科建设与教学实践——“马克思主义理论学科建设高端论坛暨大中小学思想政治教育一体化地方创新实践学术研讨会”综述

由浙江省教育厅、辽宁省教育厅、新疆生产建设兵团教育局、青海省教育厅主办,台州市教育局、台州学院、渤海大学、塔里木大学、青海师范大学联合承办的“马克思主义理论学科建设高端论坛暨大中小学思想政治教育一体化地方创新实践学术研讨会”,于2023年6月24日在浙江省台州市召开。与会者围绕马克思主义理论学科建设、大中小学思想政治教育一体化理论与地方创新实践、中国共产党与中国式现代化道路“、第二个结合”的重大意义等主题进行了广泛深入交流。

马克思主义理论学科建设与思想政治教育的优化研究

以创新性行动为支点推进马克思主义理论学科建设,是彰显思想政治教育优越性的必然选择。在复杂的世界局势和政治格局中,有必要全面推进学科建设工作,并对思想政治教育工作动态优化,这是我国构建和谐社会的重要任务。因此,必须明确马克思主义理论学科建设的逻辑起点与逻辑理路,继而提出可执行和可操作的具体方略,一是马克思主义理论学科建设需厚植中国历史传统与文化积淀,二是马克思主义理论学科建设全过程应深刻领悟思想伟力,三是从高质量思政育人视角出发审视与控制马克思主义理论学科建设质量,四是着力于思想政治教育对象发展与成长状态深耕信仰培育。

科学把握西藏高校马克思主义理论学科建设的三重属性

西藏高校马克思主义理论学科建设应把握好学术性、意识形态性、实践性三重属性。在坚持学术属性层面,要以学术自觉引领学术性,以人才队伍建设支撑学术性。在坚持意识形态属性层面,要强化马克思主义理论阐释,大力培养马克思主义理论专业人才,提高人才培养质量。在坚持实践属性层面,要在与时代同向同行中发展实践性,在服务思政课教学中彰显实践性。西藏高校马克思主义理论学科建设要在发展中实现三重属性的辩证统一。

新时代马克思主义理论学科建设的一部力作——读《湖北高校马克思主义学院和马克思主义理论学科建设调查》

党的十八大以来,习近平总书记对马克思主义学院的建设和发展作出了一系列重要指示批示,强调高校马克思主义学院就是要坚持“马院姓马,在马言马”的鲜明导向和办学原则,充分发挥引领作用,构建以马克思主义为指导的中国特色哲学社会科学,巩固马克思主义理论一级学科基础地位。武汉大学出版社新近出版的李资源、卢江、金鑫、张璋合著的《湖北高校马克思主义学院和马克思主义理论学科建设调查》(以下简称《调查》)一书,通过对湖北省40余所高校的跟踪调研,梳理和总结党的十八大以来湖北高校马克思主义学院和马克思理论学科建设和发展的历程、主要成就及基本经验,分析存在的问题并提出相应的对策和建议,对于在新时代高质量推进马克思主义学院内涵式发展和马克思主义理论学科建设都具有重要意义。这是高校马克思主义学院和马克思主义理论学科建设的一项重要成果,是一部难得一见的学术力作。

进一步加强马克思主义理论课教师队伍建设

在新中国成立五十周年之际,教育部社政司、高等教育出版社及本刊编辑部在京共同主办了“高校思想理论教育五十年研讨会”。与会专家学者回顾了五十年来我国高校思想理论教育所取得的成就及经验教训,决心在新的历史条件下,肩负起高校思想理论教育的历史使命,将高校思想理论教育事业全面推向21世纪。本刊编辑部选编了部分专家学者的发言,以飨读者。

论加强高校马克思主义理论课教师队伍的自身建设

在党中央的重视和关怀下，高校的马克思主义理论课教学改革进入新的阶段。新的形势、新的任务对高校马克思主义理论课教师提出了新的更高的要求。高校马克思主义理论课教师是深化马克思主义理论教育改革的具体实践者。无论是教育思想的转变还是教学体系的转换，无论是教学...

关于新时期加强高校马克思主义理论课教师队伍建设的思考

高校马克思主义理论课教师担负着用马克思主义理论来武装大学生头脑,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务,是大学生思想政治教育的启发者和指导者。加强马克思主义理论课教师队伍建设,对于全面贯彻党的教育方针、加强和改进大学生思想政治教育、培养社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的意义。

从造就马克思主义理论家教育家高度努力建设高素质党校教师队伍

《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》中提出：“要从造就马克思主义理论家教育家的高度，努力建设一支政治强、业务精、作风正的高素质党校教师和干部队伍”，重点强调的是党校教师队伍的建设。这是党中央在党校建设史上，第一次把造就马克思主义理论家教育家“两家”，作为全国党校教师队伍的培养建设目标。这一科学决策不仅为党校建设一支高素质教师队伍，进一步加强党校的“基础工程”指明了努力的方向，而且对中国共产党加强思想理论建设，巩固党的执政地位，都具有重大现实意义和深远历史意义。

简论马克思主义理论学科建设与课程建设相结合的几个问题

学科建设要为课程建设服务,学科建设是课程建设的支持,课程建设为学科建设提供了用武之地。社会现实问题的理论研究是学科建设与课程建设结合的关键环节。如果从这一角度看马克思主义理论的学科建设和课程建设,那么,思想政治理论课的性质是以理论思维的形式回答意识形态问题;当前的政治、经济和社会条件决定了思想政治理论课要重点回答当代社会发展中的重大问题;"社会工程"视角的引入有助于扩展马克思主义理论学科建设和课程建设的内容,调整理论联系实际的视角;思想政治理论课程建设要求任课教师实现教师知识结构的转变和教材体系向授课体系的转换。

新时代马克思主义理论学科建设(笔谈)

主持人语:2019年3月18日,习近平总书记在人民大会堂主持召开的“学校思想政治理论课教师座谈会”,反映了党中央对思想政治理论课教学的高度重视,同时也对思想政治理论课教师提出了殷切期望。习近平总书记在讲话中对新时代的思想政治理论课教师提出了“六个方面”的素养要求,对推动新时代思想政治理论课的改革创新提出了“八个统一”的指导原则,并着重强调:要“坚持政治性和学理性相统一,以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生”。思想政治理论课教学有着很高的“学术含金量”,但思想政治理论课的“非学术”看法影响很大。

思想政治理论课与马克思主义理论学科建设的关系

由顾海良教授为项目负责人的"国务院学位委员会‘马克思主义理论一级学科建设和人才培养方案研究’课题组"自开始项目研究以来,一直高度重视对马克思主义理论学科建设与高校思想政治理论课关系的研究,2007年7月19—21日,课题组在西南大学召开专题研讨会,就马克思主义理论学科与高校思想政治理论课的关系以及如何为思想政治理论课程建设提供学科支撑等问题进行了研讨。中国人民大学、武汉大学、复旦大学、中山大学、西安交通大学、西南大学、南京师范大学、福建师范大学、《思想理论教育导刊》、中国人民大学出版社、《思想理论教育》杂志等单位的专家参加了研讨,课题组组长顾海良教授主持了会议,国务院学位委员会办公室副主任李军在会上作了重要讲话,给课题研究以指导。现从会议发言中选出一组文章,予以发表,以引起更为深入的讨论。

马克思主义理论学科建设的逻辑理路

马克思主义理论学科是一个彰显着逻辑与历史、理论与实践有机统一的科学体系,有其内在的逻辑理路。文章试从科学化、标准化、规范化、专业化、现代化、中国化和国际化七个逻辑维度的层面进行初步探讨。文章的基本结论是,这七个逻辑维度构成了马克思主义理论学科建设与发展的基本向度,缺一不可。只有认准和把握住了这些基本向度,我们在学科建设的实践中,才不会偏离逻辑理路。

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设支撑关系的共轭性分析价值

对马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设的支撑关系进行共轭性分析,其价值在于能够说明这种支撑关系存在的根据,为这种支撑关系提供形式化描述的路向,指明这种支撑关系是一种共轭结构,它有虚与实、软与硬、潜与显、负与正等四种形式,揭示出这种支撑关系的运作机理及其稳定性的保障是"共轭效应"。

关于马克思主义理论与思想政治教育学科建设的思考

经过近二十年的艰辛探索，马克思主义理论与思想政治教育学科从无到有、从分散到整合、从弱小到强大，已经成长为一门具有鲜明学科特色、强大生命活力、良好发展前景的重要学科，但也存在由于学科定位不明确而带来的一系列问题。加强马克思主义理论与思想政治教育学科建设，要准确认识本学科的学科定位；注重凝炼学术研究方向；不断探索和改进学术研究方式；建立健全学科建设规范体系及相关支撑体系；切实加强学术骨干队伍建设；拓展学科建设的国际视野，全面推进学科建设的系统工程。

关于高校思想政治理论教育与马克思主义理论学科建设关系的再思考

高校思想政治理论教育与马克思主义理论学科建设的关系问题是高校思想政治理论课改革和建设中的带有全局性和方向性的重要问题。研究和探讨两者的关系不能离开特定的历史背景,马克思主义理论学科建设的任务是在高校思想政治理论课深化改革的背景下提出来的,其主要功能是为高校思想政治理论课提供学科支撑。马克思主义理论学科建设要以高校思想政治理论教育为基本的出发点、立脚点和主要服务对象。

马克思主义理论学科建设支撑思想政治理论课程建设的可能性思考

在已有马克思主义各个分领域研究的二级学科存在的情况下,建设一个独立的一级学科的可能性价值,在于发挥马克思主义在理论和价值上的比较优势,这一优势体现在它的批判性上。由此所决定的思想政治理论课教师队伍建设的根本,应该是提高马克思主义的理论素养。这体现了在一级学科支撑下思想政治理论课教师队伍而非辅导员队伍建设的可能性。由学科建设的可能性和队伍建设的可能性所决定的思想政治理论课程建设的重点,应该是在课堂上通过各种途径展现马克思主义的理论魅力。这使思想政治理论课在一级学科背景下实现其实效性,有了极大的可能。