治理理论视角下高校青年教师队伍治理困境及其超越

为保障创新驱动发展战略顺利推进,建设高质量青年教师队伍,实现高校育人目标,基于治理理论的治理主体、治理权力、公共利益层面对高校青年教师队伍治理现状进行分析,发现当前高校青年教师队伍治理存在单一主体集权主导下治理合力受限、教师发展需求忽视下学术活力失纯以及育人使命薄弱下育人动力不足等问题,其根本原因在于主体自主参与治理的有效性匮乏,学术与行政强势力量的抗衡艰难以及个体理性的观念与行为准则影响。因此,建议教育主管部门、高校、青年教师、社会多元主体协商共治,构建合作治理网络;平衡主体领域权威,回应青年教师发展需求,激发青年教师学术活力;强化公共利益驱动,践行新时代育人使命,以期为高校青年教师队伍治理提供参考。

乡村教师队伍治理体系现代化的内涵、困境及路径

乡村教师队伍治理体系是以乡村教师治理制度为核心的系统,既包括"为乡村教育"的治理观,也包括制度内核层面的政府行为边界确认、实现路径上的多主体协同和实施保障上的乡村教师主体确权。基于当前我国乡村教师队伍治理面临的现实困境,需要从形成真正尊崇乡村教师职业的治理观、建立财权事权人权相统一的乡村教师队伍治理体制、创新社会力量参与乡村教师队伍治理的方式、提升乡村教师队伍治理政策支持的精准性等方面推进乡村教师队伍治理体系现代化进程。

职业教育教师队伍现代化:内涵解构、关键挑战与应对策略

职业教育现代化是新时代中国教育改革的重要组成部分,面对新时代新要求,以职业教育教师队伍现代化服务职业教育现代化,彰显我国的制度优势与文化自信,是目前职业院校一项重大紧迫的工作。通过深入解构我国职业教育教师队伍现代化的四重内涵,剖析职业院校教师在教师素质、教师品质、教师管理和教师教学四个维度中面临的挑战,提出全面建设师德师风、完善职前职后培训制度一体化、深化教师管理体制机制改革与提升教师信息素养的应对策略,为实现我国职业教育教师现代化提供参考。

学校教师队伍治理:理论建构与运作策略

教师队伍是学校发展的第一资源。为了尊重教师个体专业能力,发挥教师群体的工作能力,进一步优化学校干群关系,需要在传统的行政管理和市场交易模式之外,增加学校教师队伍"治理"的工作方式。教师与教师、教师与学校之间要有"共同事务",这是学校教师队伍治理的前提条件;把共同事务做好的意愿和把共同事务做好的能力,是学校教师队伍治理的目的和专业保障。为此,需要在育人使命上实施共享策略,在专业与行政冲突上实施求同策略,在教师专业发展上实施自主策略,在教师参与治理能力上实施培育策略,从而为教师和学校在达成育人使命的同时,也高品质地实现教师的专业价值和高效率地履行好学校的教育职责。

乡村教师队伍治理:政策历程、逻辑及新发展走向

乡村教育高质量发展有赖于一支数量足质量优的乡村教师队伍。改革开放以来,乡村教师队伍治理经历了非均衡、基本均衡、新时代优质均衡三个阶段。在这一进程中,乡村教师队伍治理遵循着以“城乡教育治理观发展”为动力机制,以“义务教育管理体制改革”为过程保障,以“效率驱动型公平”为目的取向,以“在农村教育”为话语规则的政策逻辑。立足新发展阶段,需要秉持“向农村倾斜”的城乡教育治理新共识,引领乡村教师队伍治理体系现代化的新担当,开拓“结构调整型”公平的新局面,创设“为农村教育”话语的新体系。

中国式教师队伍现代化:内涵、特征与走向

在基础教育领域,中国式教师队伍现代化的实质是实现理性、进步、民主、科学的现代性理念与中国优秀传统文化、中国特色政治制度的融通。其核心内涵是:面向中国富强的教师队伍建设战略现代化,服务中国教改的教师队伍素质现代化,立足中国国情的教师队伍供给现代化,植根中国文化的教师队伍治理现代化。中国式教师队伍现代化具有本土特征,即在教师队伍战略定位上强调“教师为本”,在教师素质构成上强调“师德第一”,在教师队伍供给体系上强调“师范主体”,在教师队伍治理上强调“政府主参”。面向未来,要持续丰富中国式教师队伍现代化内涵,融通强师强国战略,夯实素质优先国策,优化多元供给路径,汇聚多元治理合力。