开放大学教师队伍数字化转型发展研究

教育数字化是促进教育现代化,实现教育强国的重要举措。教师是实现教育数字化的关键。开放大学要实现数字化转型,就要统筹推进教师队伍的专业发展、教育教学以及管理服务等方面的数字化转型。这不仅是教育数字化内在要求,也是提升全民数字素养、打造数字化大学和建设创新型师资队伍的必然要求。可以从搭建数字平台、汇聚数字资源、完善信息系统、提升数字素养等方面入手,全面推动开放教育教师队伍的数字化转型。

略论基础教育教师队伍数字化转型

教育数字化转型已成为国际共识,我国也在坚定推进教育数字化战略行动。教育大计,教师为本。教师是教育数字化转型的核心参与者和实践者,推进教师队伍数字化转型已是必然。为此,该文首先分析了教师队伍数字化转型的内涵,并从数字中国建设、教育数字化转型、教师队伍发展三个层面厘清了教师队伍数字化转型的动因。但我国基础教育教师超过1500万人,推动如此大规模的教师队伍实现数字化转型,需抓重点难点、分先后、有主次地推进。故该文进一步分析了现阶段基础教育教师队伍的数字化转型思路与内容。并建议在此项转型工作中,要缩小教师数字鸿沟、探索一体化教师发展模式、提高教师及管理者数字化领导力、完善治理激励机制,助力基础教育教师队伍数字化转型,支撑数字时代高质量基础教育体系建设。

迈向高质量:教师队伍数字化转型的洞见症结与破解之道

教师队伍数字化转型作为教育数字化转型的重要组成部分,是教师队伍为了顺应教育数字化发展而自我成长的过程,在建构高质量教育体系、推进教师队伍数字化发展和培养新时代数字化人才等方面具有重要价值。目前来看,我国教师队伍数字化转型尚处于理念提出阶段,在理论研究、内核阐明与发展规划等方面有待进一步思考。教育现象学以回到事物本身为本体论,以悬置与还原教学活动为方法论,以提升教育机智为实践论,以凸显人文情怀为价值论,能够为教师队伍数字化发展提供重要启示与实践逻辑。有鉴于此,教育现象学视角下教师队伍数字化转型的破解之道可以从洞见症结出发,完善顶层设计以引领教师队伍数字化转型方向,回归教师本体以定位教师队伍数字化转型角色,直面教学活动以探索教师队伍数字化转型新模式,培养教育机智以提升教师队伍数字化转型胜任力,塑造数字人格以培育教师队伍数字化转型素养,打造适合教师队伍数字化发展的“有温度”的新生态,实现培养学生数字能力的教育目标。

地方本科高校转型与“双师双能型”教师队伍建设研究

地方本科高校面临转型成为应用技术型大学的发展战略任务,培养技术技能人才需要建设与之相应的"双师双能型"教师队伍。在转型的背景之下,地方本科高校教师队伍建设存在育人定位尚未明确、缺乏相应的细化评价标准、政策支持不足等问题。通过政策分析的方法,本文提出了"双师双能型"教师队伍建设战略:创新大学技术文化、建立教师专业发展评价制度、建立产教联盟组织、鼓励教师引领学生创业。

卫生职业学校创办社区卫生服务中心的必要性及可行性

卫生职业学校是培养医疗卫生服务人员的场所,创办社区卫生服务中心可适应医疗卫生事业的发展,满足人类健康的需要;可有效地提高教师队伍的素质,促进教师队伍的转型;提高学校效益,为学校升专创造有利条件.而且,职业卫生学校有多学科的专业人才;有必要的仪器、设备;占有天时、地利、人和的优势;所以职业卫生学校完全有能力创办优质、规范的社区卫生服务中心.