教师陈述话语的互动性特征:语义跳跃与衔接

以往研究表明教师讲解时若超越课本将有利于吸引学生听讲,本文则探究教师怎样实现这种超越。从系统功能语言学视角出发,分析了优秀英语教师用于课堂讲解的陈述话语,发现语义的跳跃与衔接共同形成了一系列教师陈述话语的互动性特征,揭示了教师陈述作为师生共同参与的互动事件的运行机制。文章对教师陈述话语的互动性特征在词汇语法、语义和语境多层面进行描述和讨论,为一线教师增强陈述话语的互动性提供借鉴。

系统功能语言学视角下教师陈述的互动性差异研究

本文在系统功能语言学框架内,将教师陈述视为师生之间的互动事件,从陈述的内容入手探究教师陈述对学生听讲的影响。本研究以英语教师讲解课文为例,通过分析教师的陈述话语,得到一组内容类型及其组合模式,经过课堂实验检测学生听讲时的反应,发现超越课本的内容组合模式比单一类型的课本内容更有利于吸引学生听讲。本研究揭示了教师陈述的互动性差异,拓展了对课堂互动的认识,为一线教师改进课堂教学效果提供了启示。

中学化学探究教学设计与实践的有效策略研究——基于成功探究教学案例的分析

从驱动性问题、学生活动、高级思维和教师讲解陈述等4个角度设计了分析框架，用4个分析框架深入细致地分析了30个成功探究教学案例，归纳得出中学化学探究教学的有效策略。