小学儿童的社会创造性倾向与教师领导方式的关系

目的:考察小学儿童社会创造性倾向与教师领导方式的关系。方法:随机选取411名3-6年级小学儿童,以小学儿童社会创造性倾向问卷和教师领导方式访谈为评价手段,采用了相关分析、回归分析等统计方法。结果:①儿童的社会创造性倾向与教师的放任呈显著负相关,问题解决特质、坚毅进取性、主动尽责性和交往能力等均与教师的民主相关显著;②教师的放任可负向预测其社会创造性倾向,教师的民主可正向预测儿童的问题解决特质、坚毅进取性、主动尽责性。结论:民主的教师领导方式可能更有利于小学儿童社会创造性倾向的发展,而放任的领导方式则可能妨碍社会创造性的发展。

中小学教师的领导方式对其职业心理发展的影响

利用教师领导的方式问卷、教学效能感问卷及职业倦怠问卷对佳木斯地区中小学教师计554人进行调查。对调查数据进行整理和分析,使用Amos4.0统计软件建构中小学教师领导的方式预测教学效能感、职业倦怠的模型。该模型表明:中小学教师的放任型领导方式不仅直接加重职业倦怠,并且因为导致低水平的教学效能感而使职业倦怠问题更加恶化。在调查中还发现,如果教师仅是在形式上对学生民主,那么这种民主的领导方式对教师职业心理发展的促进会很微弱,相比较放任型领导方式对职业心理发展的损害来说可忽略不计。

教学环境创设:高校有效教学的保障

教学环境可以分为教学社会环境、教学学校环境和课堂教学环境三个层次,它们对师生有着深刻的影响.与此同时,师生作为教学环境的主体,他们反过来对环境施加着积极能动的影响,教师应该充分发挥环境主体的能动性,有目的、有计划地改变和消除各种不利的环境影响,充分利用环境的积极因素全面保障有效教学的进行.本文侧重于论述与教师相关紧密的课堂教学心理环境和高校教学环境的创设.