澳大利亚中小学校图书馆教师馆员专业卓越标准探析及启示

2005年,澳大利亚图书馆和信息协会、澳大利亚学校图书馆协会联合颁布了《教师馆员专业卓越标准》,概述了在卓越水平上工作的教师馆员的专业知识、专业实践和专业承诺3大标准。其后发布修订通过的《澳大利亚教师馆员声明》,标志着澳大利亚中小学图书馆对教师馆员有关规范性标准要求完成了体系化构建,正式在澳大利亚推进实施并产生巨大影响。《教师馆员专业卓越标准》带给我们两点启示:高度重视中小学图书馆员胜任力的体系化建设、多方联动携手共同推进标准的完善和实践,真正做到理论和实践融入共生。

卓越教师专业标准的国际比较及其启示

卓越教师专业标准的制定与实施是教师专业化发展的基本问题。美国、英国、澳大利亚三国都具有相对成熟且符合各国国情的卓越教师专业标准,这有力地推进了各国教师专业化的发展,取得了显著的成效。较之西方发达国家,我国目前还没有一个明确的教师专业标准体系,这事实上阻碍了我国教师专业化的进程,进而影响到教育质量。基此,有必要借鉴西方发达国家的经验,以推动我国教师教育的发展。

美国职业学校卓越教师专业标准研究

我国自2014年明确提出实施卓越教师培养计划以来,关于卓越教师的标准尚未明晰。借助对美国职业学校卓越教师专业标准的分析,以期从中得到启示,加快我国职业学校卓越教师专业标准的研究与制定。

小学卓越英语教师专业能力初探——基于《标准》的思考

《意见》是培养小学卓越教师的蓝本,《标准(试行)》是当前培养培训小学教师的重要依据。该文基于《标准》的五个领域并兼顾卓越教师培养计划尝试解析了我国小学英语卓越教师的专业能力。

中小学卓越教师专业标准:进展与展望

卓越教师专业标准的制定与实施有助于促进教师朝着专业化发展,但我国至今没有制定中小学卓越教师专业标准。基于此,本文梳理了我国中小学教师专业标准研究进程,从概念内涵、关键特征、发展保障、培养机制四个方面对卓越教师发展进行深入的归纳与总结,提出专业标准被制定并实施的必要性,以及对专业标准的推广和评估展望。

促进教育公平与卓越:澳大利亚全国教师专业标准述评

为了促进教育的公平与卓越,建设世界级的教育体系,澳大利亚政府从提高教师质量入手,2011年颁布了新的全国教师专业标准。新标准围绕三项专业要素——专业知识、专业实践和专业发展,把教师的专业发展划分为四个连续的阶段。标准最大的特点是强调教师的关键性作用,为澳大利亚青年提供优质的教育,注重社会各界人士的合作。

卓越教师专业成长的几个关键词--基于中学教育专业认证标准第二级与第三级之比较

对比分析《中学教育专业认证标准》中的二级"合格标准"和三级"卓越标准",着重从"毕业要求"这一认证维度来挖掘卓越教师专业成长的关键词,主要有:事业心,整合技术的学科教学知识(TPACK),"三全育人"(全员育人、全程育人、全方位育人),终身学习发展能力等。

中美卓越教师评价标准比较研究

本文详细阐述了中美两国卓越教师的评价标准体系,并深入比较分析了其关键特征。研究发现,我国内地对特级教师的评价标准侧重于从师德、育人、教学等方面进行综合评价,我国香港卓越教学奖的评价标准以"课程实施"与"追求卓越文化"为核心,美国NBPTS标准则体现了以"学生发展、教师的知识与技能、教师合作"为本的理念。基于这些国际上的评价标准,本文从专业知识、教学成效、专业精神与社区服务四个方面提出建构我国卓越教师评价标准体系的建议。

中国《中学教育专业认证标准》卓越与合格标准的差异研究——以“毕业要求”为例

师范类专业认证工作是新时期教师队伍建设的重要举措,厘清其认证标准对于工作顺利推进具有重要意义。《中学教育专业认证标准》包含八个方面内容,其中“毕业要求”既是培养目标达成的有效支撑点,亦是其他各个环节开展相应工作的出发点。对照卓越(三级)标准和合格(二级)标准“毕业要求"这一关键指标的文本,可以较为全面地概括出卓越标准蕴含的拓展性、系统性、发展性、创新性四大特质。这些特质是引导师范类专业持续改进和辅助师范生角色转换的关键。

论卓越教师的素质构成——基于广州市中小学教师的访谈分析

明确卓越教师内涵、编制卓越教师标准已成为我国教师专业发展的时代需求。从教师的角度出发,采用深度访谈的实证研究方法,了解当前中小学教师对卓越教师素质构成的认识,研究结果发现,职业道德、教学能力、科研素养、专业引领和传承是教师心中卓越教师最重要的素质构成。对卓越教师素质构成的研究,既有助于加深对卓越教师的理解,也为编制卓越教师专业标准提供依据,更为广大一线教师提供发展途径。

基于师范类专业认证的教师教育课程内容改革研究

师范类专业认证的目的在于建立健全教师教育质量保障体系,提高教师综合素质,为国家培养卓越教师。师范类专业认证的实施必将加快教师教育课程改革的进程,为培养卓越师范生奠定基础。对照师范类专业认证的要求,中国教师教育课程还存在着课程结构不合理、课程内容陈旧、实践类课程较为薄弱等问题。应根据师范类专业认证的要求与标准,借鉴发达国家教师教育的经验,对教师教育课程内容进行改革:构建以学生为中心的教师教育课程体系、优化重组教师教育课程内容、加强教师教育实践课程建设。

“卓越教师”研究的现状与趋势

随着社会对教师专业化程度要求的提高,培养卓越教师势在必行。本文以卓越教师研究的背景、何为卓越教师、如何成就卓越教师为框架,分析了卓越教师研究的情境,卓越教师的角色内涵、核心特征、素质结构、专业标准,卓越教师计划的实施、培养机制的生成、卓越教师自我养成及其影响因素等,并在此基础上提出研究建议与趋势。

卓越中学数学教师内涵、特征及培养研究

卓越教师是每一位人民教师的职业理想和人生追求,是教师实现个人价值的标杆。卓越教师的研究多从一般意义上教师的角度来谈,很少涉及具体学科的卓越教师。本文基于《中学教师专业标准》的理念和要求,对卓越中学数学教师的内涵、特征以及培养途径作一浅显的探讨。

卓越教师培养知识图谱的建构方式研究——以上海市徐汇区优秀教师高研班培养项目为例

我国提出教育高质量发展,必然亟待加快提升教师队伍的专业素养,从培养卓越教师入手方能达到事半功倍之效。本文从卓越教师培养知识图谱构建缘起、卓越教师培养知识图谱概念阐释、卓越教师培养知识图谱建构价值、卓越教师培养知识图谱建构方式、知识图谱运用等五个方面,探讨了卓越教师培养的发展现实,解析了什么是卓越教师知识图谱及其主要功能,设想了以《卓越教师教学能力标准》为主要框架来建构卓越教师知识图谱的设计思路,介绍了建构的流程,以及知识图谱的实用性。以上海市徐汇区卓越教师培养工作为研究对象,利用知识图谱建构为发展突破口,助力徐汇区卓越教师培养工作深入发展。

卓越教师专业能力成长的合理性建构

卓越教师是指能够创新而卓著地开展教育教学活动的优秀教师,卓越教师的基本素养结构主要由教师职业道德、教师专业知识、教师专业能力等三个方面构成,其中,卓越教师的专业能力在卓越教师成长中具有决定性的独特价值。然而,在当前卓越教师专业成长过程中,由于未能恰当地处理好卓越教师专业成长过程中知识与能力的关系,存在着将知识与能力等同起来、采用知识的方式来培养能力、能力的内隐性决定了能力没法教等认识上的误区,致使卓越教师专业成长过程中教师专业能力重要性地位的严重缺乏。结合国内外学者对教师专业能力的研究以及依据国家相关教育规章的规定,卓越教师专业能力成长合理性建构的要素可以划分为教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、管理与教育活动能力等六个方面。

卓越教师背景下师范生心理弹性研究

卓越教师背景下,各高校针对现有教育需求,开始实施小学全科教师的培养模式,这一新型教师模式对教师职前教育以及入职工作提出了更高的要求,也相应的增加了小学教师的心理负荷量,而心理弹性作为应对压力的必要资源,在小学全科教师职前应加入教育活动,"心理弹性"和"情绪调节"在卓越教师的职前教育中具有特殊的功能。

高校“卓越工程师教育培养计划”实施进展评析(2010～2012)(上)

"卓越工程师教育培养计划"实施至今已经取得长足的进展。对参与高校实施"卓越计划"过程中所取得的成绩进行全面总结,对存在的问题进行认真分析并给出相应的解决问题的措施和建议,无疑对该计划的继续推进和深入实施具有重要的意义。本文在对"卓越计划"实施进展情况进行总体概述的基础上,分别从学校培养标准和专业培养方案制定、课程体系和教学内容改革、推行研究性学习方法、工科教师队伍建设、校企合作培养卓越工程师、卓越工程师培养国际化、实施"卓越计划"对本校教育教学工作的影响、存在的困难和需要的政策支持等八个方面,总结、评价和分析"卓越计划"启动以来参与高校的实施进展情况,突出亮点展现、存在问题和措施建议,以期为参与高校继续实施"卓越计划"提供相互学习和借鉴的参考以及解决问题和提高卓越工程师培养质量的建议。

高校“卓越工程师教育培养计划”实施进展评析（2010---2012）（下）

"卓越工程师教育培养计划"实施至今已经取得长足的进展。对参与高校实施"卓越计划"过程中所取得的成绩进行全面总结,对存在的问题进行认真分析并给出相应的解决问题的措施和建议,无疑对该计划的继续推进和深入实施具有重要的意义。本文在对"卓越计划"实施进展情况进行总体概述的基础上,分别从学校培养标准和专业培养方案制定、课程体系和教学内容改革、推行研究性学习方法、工科教师队伍建设、校企合作培养卓越工程师、卓越工程师培养国际化、实施"卓越计划"对本校教育教学工作的影响、存在的困难和需要的政策支持等八个方面,总结、评价和分析"卓越计划"启动以来参与高校的实施进展情况,突出亮点展现、存在问题和措施建议,以期为参与高校继续实施"卓越计划"提供相互学习和借鉴的参考以及解决问题和提高卓越工程师培养质量的建议。

培养大批堪当民族复兴重任的新时代卓越工程师

新时代卓越工程师作为担负民族复兴伟大使命的四类战略人才之一。以这类人才的教育培养为主线,在阐述其使命担当的基础上,对其中的核心要素和主要环节展开讨论,包括卓越工程师类型与培养层次、工程学科专业建设、各类高校分工合作、人才教育培养理念、培养目标和培养标准体系、人才培养方案制定、专业课程建设、教学方式改革、校企全程合作培养、工科教师队伍建设、多方协同育人机制等,以期为相关高校提供建议和参考。