整合服务资源,打造“教康一体”新名片

残疾学生的教育和发展问题,曾是滨湖区残疾人公共服务的"短板"。区残联巧借政策支持,主动出击,不断推进部门资源整合,创新服务体制机制,打造了区域教康一体的新名片,有效保障了各类残障儿童少年的受教育权。

高校特殊教育专业“教康一体”师资培养模式的实践探究

教师培养模式是教师教育改革的核心环节。本研究以南宁师范大学特殊教育专业为例,从其培养目标、课程体系、课堂教学、师资队伍建设、实践教学体系等方面,阐述了特殊教育专业"教康一体"师资培养模式的实践与探索,不仅提升了特殊教育人才培养的质量,同时为深化教师教育改革提供了借鉴的路径。

“教康一体”工作模式的构建与推进

围绕教康一体特殊教育治理模式,滨湖区教康中心建立了教康一体的工作机构,完善了教康一体的入学评估机制,优化了教康一体的师资队伍,实施了教康一体的特色课程,建立了教康一体的长效机制,使教康一体的工作模式得到全方位推进。

开发生活课程:让学生成为“教康一体”的最大受益者

滨湖区教康中心深化对教康一体的认识,坚持在生活情境中推进课程建设,使课程更贴合特殊学生教育康复需求,促进学生有效学习,让特殊学生真正成为教康一体的最大受益者。

创设“教康一体”机制 催生特教发展合力

滨湖区教康中心教康一体机制的建立和发展,是区委、区政府顶层设计和区教育局、区残联优势互补的成果,催生了区域特教发展合力,显著提升了滨湖区特教发展水平。

教康一体理念下残障学生生活力课程的构建与实施

教康一体作为向残障学生提供教育与康复的服务理念和模式,体现了教育与康复的有机融合。江苏省无锡市滨湖区教育康复中心科学评估残障学生的发展需要,以提升残障学生生活力为目标,在教康一体理念指导下,构建并实施生活力课程,促进残障学生充分发展、全面发展。

教育康复一体化实施的案例分析

在对一位渐冻症学生的教育康复中,通过综合开展教康评估、融合实施教康训练、动态优化教康目标等措施,积极有效地推进教育康复的一体化实施,帮助特殊儿童更好地成长。

教、康、保三位一体整合服务模式探究——以重庆市儿童爱心庄园为例

随着社会的发展,社会福利事业在助残、救孤、济困等社会福祉中发挥的功能越来越大,但面对儿童福利机构中残疾儿童日益增多且单一的服务不能满足他们需求的现状,探索行之有效的服务模式显得尤为必要。重庆市儿童爱心庄园结合自身实际与经验,秉承"一切为了儿童"的服务理念,积极探索教、康、保三位一体整合服务模式的背景、必要性,通过四种举措将教、康、保三位一体整合服务模式的发展推向深化,满足了孤残儿童的个别化需求服务,大大提升了孤残儿童的生活品质。