数学教学为什么需要“教思考、教体验、教表达”——“三教”教学理念与实践的再探析

“教思考、教体验、教表达”(简称“三教”)作为在数学课堂教学中落实培养学生核心素养的重要途径,需要从理论上探析实施“三教”的必要性,从实践中寻找“三教”的存在性,从而为中小学数学教师的教学实践提供理论指导。

教思考·教表达·教体验:高中物理情境教学设计——以《动量定理》为例

“教思考、教体验、教表达”理念契合物理学科核心素养发展的要求。具体教学中,教师可改变三者的顺序并将其与高中物理学科核心素养相联结,从而确定教学目标,明确实施思路。在“教思考”中,教师可引导学生思考知识间的联系,创设认知冲突情境;在“教表达”中,教师可创设推理表达和类比推理情境,以培养学生的科学思维和迁移能力;在“教体验”中,教师可创设生活生产、物理学史、参与实践情境,指向加深问题理解、探寻科学本质、强化感性认知等的体验。

数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考

在我国高等教育课程改革全面深化的今天,培养和发展学生的核心素养成为课堂教学的主要任务。核心素养是学生在学习过程中形成的,是学生适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力。本文旨在阐述“教思考教体验教表达”教育理念下如何更好地实施数学教学,帮助学生形成数学思维力,加强学生数学领悟力,强化学生数学交流力,最终使学生具备良好的数学核心素养。

对数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考

在中国全面深化课程改革的今天,培育中小学生核心素养成为课堂教学的重要目标.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.研究旨在阐述数学教学在＂教思考、教体验、教表达＂（简称＂三教＂）的教育理念下,重在培养学生的数学思维、促进学生的数学领悟、强化学生的数学交流,并最终培育学生的数学核心素养;在此基础上进一步阐述了＂三教＂之间的逻辑关系.

体验式教学在肝胆外科带教实习中的应用

探究肝胆外科带教实习过程采取体验式教学的应用价值。方法 将我院肝胆外科2022.06-2023.05期间接收的实习本科生进行分组,即以常规教学为主的参照组,以体验式教学为主的探究组,将两组实习本科生在肝胆外科带教实习过程中的综合表现得分、主观评价、满意度、实习带教质量整理并比较。结果 探究组实习本科生的综合表现得分、主观评价、满意度、实习带教质量相较参照组更高(P<0.05)。结论 肝胆外科带教实习过程中采取体验式教学方法相较常规教学方法可行性更强,该实习教学方法可有效提高实习本科生的综合能力,提高实习满意度的同时改善带教评价,值得临床推广。

体验式教学法在呼吸重症监护室护理带教中的应用

探究体验式教学法在呼吸重症监护室护理带教中的的临床应用价值。方法 以2021-2023年我院呼吸重症监护室护理人员28名为研究对象,以执行传统带教模式的28例为对照,对28例呼吸重症监护室护理人员应用体验式教学模式。观察两组护士在完成教学任务后,结果 (手术评分、理论评分)及对教学模式的认同情况。结果 观察组和对照组的测验分数均无明显差别(P>0.05)。观察组学生的理论知识和实际操作能力都明显好于对照组(P<0.05)。观察组与对照组相比,观察组的满意度明显好于对照组(P<0.05)。结论 体验式教学在临床护理专业带教中有重要的作用,值得推广应用。

产教融合背景下提升园艺专业实习教学质量的思考与实践

产教融合是高校培养高素质人才的重要途径,是培养更具竞争力应用型人才的重要推动力。实践教学既是产教融合的重要内容,又是产教融合发展的核心目标之一。本研究结合齐齐哈尔大学园艺专业实习教学的综合实践,根据教学中存在的问题与现状,结合专业自身的特点,从打造实习内容、创新实习途径等方面分析在产教融合协同育人的实施原则与策略,并提出优化建议。初步实现了教学效果的提高,应持续深化产教融合协同育人模式,通过实践教学体系改革的创新和探索,为产业培养高质量的园艺专业应用型人才。

体验式培训教学对临床带教老师教学质量的影响

目的 探析运用体验式培训教学对我院临床带教老师教学质量的影响。方法 选取本院2021年的35名中医带教老师纳入对照组(常规培训教学),选取2022年的35名中医带教老师纳入观察组(体验式培训教学)。对两组中医带教老师分别施以差异化的培训教学,并对不同教学模式下的教学质量进行评估与对比分析。结果 观察组的理论知识、实操技能评分明显高于对照组(P<0.05)。观察组的带教质量比对照组更优(P<0.05)。结论 在中医临床带教中,应用体验式培训教学模式,可有效提高中医临床带教老师基础理论知识与实践操作能力的教学水平,提升整体教学质量。

教思考 教体验 教表达——谈谈小学数学“三教”教学理念的践行

新课改后的小学数学教学在教育理念和教学方法上都向学生的数学核心素养上进行侧重,由传统的重知识向重能力培养、学习体验和学习情感上倾斜。教思考、教体验、教表达的“三教”教学理念一经提出就得到了广泛呼应和应用实施,尤其对小学生的数学思维能力、数学学习兴趣与感受以及数学语言与表达方面的提升作用显著。在实施过程中,需要通过基于数学思考、数学实践与数学表达情境的课堂教学来实现其教育理念。

教联体背景下“空中教研”模式的探索与思考——以武汉东湖高新区信息科技学科“空中教研”活动为例

教研工作是提升教学质量的重要途径,武汉东湖新技术开发区组织的“空中教研”虚拟教研活动,以教联体为单位统筹推进,保障优质教学资源的共建共享,为信息科技课堂的教学实施提供了正确的参考方向。

赋能教学结合体验式教学在胸外科实习护士带教中的应用

探究赋能教学结合体验式教学在胸外科实习护士带教中应用效果。方法 选择2020年1月~2021年8月期间在我院胸外科实习的98名护士作为研究对象,依据随机数字表法按照近似1:1比例将实习护士分为对照组与联合组,分别48例与50例,对照组应用赋能教学,联合组在对照组基础上加用体验式教学。比较两组实习护士实习前后工作能力变化,主导护理不良事件发生率,实习护士对带教工作满意度。结果 采用赋能教学结合体验式教学后,联合组实习护士的工作能力及对带教工作的满意度均较对照组有显著提高,且数据间对比均有统计学意义(P<0.05);联合组实习护士主导护理不良事件发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论 胸外科实习护士带教中应用赋能教学结合体验式教学提高了实习护士工作学习能力,并进一步提高了带教老师带教能力,可以达到师生共同进步,教学相长效果。

基于情境模拟的角色体验教学法对骨科实习生的专业技能及共情能力的影响

目的观察基于情境模拟的角色体验教学法在骨科实习生带教中的应用价值。方法将68名于2023年2月至2024年2月在宁德市闽东医院骨科实习的本科生以随机数字表法分为对照组、观察组,每组34名,对照组实施常规带教,观察组在对照组基础上实施基于情境模拟的角色体验教学法,对两组教学质量,实习生专业技能、共情能力及教学满意度进行比较。结果教学结束后,观察组理论考试得分与迷你临床演练评估表(mini-CEX)、临床诊断、影像学解读、手术操作、疼痛管理、康复指导、JSE-S、IRI-C评分均较对照组高(均P<0.05);观察组教学满意度为97.06%,较对照组的82.35%高(P<0.05)。结论基于情境模拟的角色体验教学法能提升教学质量,强化骨科实习生专业技能,锻炼骨科实习生共情能力,并能提高骨科实习生教学满意度。

角色体验式教学法在提高呼吸内科教学质量中的应用

目的探讨角色体验式教学法在呼吸内科教学质量中的应用效果。方法选取2020年3—6月九江市第三人民医院院呼吸内科50名实施常规教学法的临床医学生作为对照组,另选取2021年3—6月50名采用角色式体验教学法的临床医学生作为研究组。比较两组出科考核成绩、医学生综合能力、教学质量、教学效果及教学评价。结果研究组选择题、判断题、名词解释、病例解析得分及总分均高于对照组,日常查房、病房换药、病历书写及沟通能力得分均高于对照组,教学重点准确性、教学安排合理性、师生沟通融洽性、学生学习效率得分及总分均高于对照组,医患医护沟通、病史采集、病史汇报、查体、教案准备、临床思维得分均高于对照组,教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在呼吸内科带教中采用角色体验式教学能够优化教学质量,提高教学成效,有助于医学生更好地掌握呼吸内科相关知识,值得在临床带教中推广应用。

数字改革背景下高职新生“四体六阶”产教融合职业体验实践研究

基于新生产教融合职业体验能够激发新生学习主动性、建构专业与职业框架性、完善职业体验渠道性、链接体验融合对接性等研究意义,以基础—定向—柔性三个层级提出了“四体六阶”产教融合职业体验内涵、理论体系及结构,该模式在台州科技职业学院现代物流管理专业进行了新生职业体验的数字档案对接职业体验咨询、数字场域制定职业体验方案、数字环境实施职业体验方案、数字闭环检查职业体验运行、数字维度评价职业体验效果等实践应用,验证了其对高职新生职业体验高效开展起到了强力的支撑作用。

外教体验式教学方法在《组织行为学》双语教学中的运用与思考

《组织行为学》双语教学日益受到各大高校的重视,但由于其跨学科、实践性强及对英语要求高等特点在实践中对教学双方都构成了一定的挑战。为破解这一难题,上海金融学院引进了富有实践教学经验的外教,外教的体验式教学模式给《组织行为学》双语教学的创新和突破带来新的思路和启迪。

“AODPC”五步写作策略的设计与实施——初中英语书面表达“教—学—评”一体化实践研究系列成果

如何提高英语书面表达能力是一直困扰学生的难题,也是初中英语教学的重点和难点。“AODPC”五步写作策略包括准确审题(Analyse)、提炼提纲(Outline)、拟定草稿(Draft)、润色文章(Polish)、誊抄终稿(Copy)这五个部分。该写作策略的设计与实施从元认知角度和语言习得角度出发,发挥教师主导和学生主体作用,重塑与优化学生的写作过程。以2017年广西北部湾经济区英语中考书面表达题为例,从审(A)、列(O)、写(D)、润(P)、誊(C)五方面,指导学生准确审题、提炼提纲、丰富表达、连贯语篇和工整书写,实现语言准确性、表达丰富性、语篇连贯性、书写规范性的统一,探索“教-学-评”一体化视域下初中英语书面表达教学的设计与实施的具体路径。

新中考英语书面表达考查方式对写作教学的反拨

初中学业水平考试对日常教学具有重要的反拨作用。以广西初中英语学业水平考试为例,近两年的命题与评卷变化都体现了新课改背景下测评的素养导向、学用结合和育人功能。文章通过对近两年广西中考英语试题,尤其是书面表达题型的分析与研究,提出了新中考背景下初中英语书面表达的教学建议,即丰富学生在真实情境中运用英语知识的体验,实施融合教学,注重采用能提升学生书面表达水平的策略,建立书面表达档案袋和采用多元化的评价方式,从而推进英语书面表达的“教—学—评”一体化实施,实现以评促学、以评促教。

指向小学生言语表达能力提升的“教-学-评”一体化实践——以统编版五年级上册第七单元《鸟的天堂》教学为例

基于新课标的“教-学-评”一体化理念,以“鸟的天堂”教学为例,详细阐述该理念在教学实践中的应用。通过剖析单元架构,明确单篇定位目标,依托目标制定具体评价体系,结合人文主题设计情境任务,实现文字向镜头语言的转化,并开展多维度学习评价,确保教学目标的落地。实践证明,“教-学-评”一体化在提升教学效果、增强学生学习体验以及促进评价与教学的融合等方面具有重要作用,为新时代语文教学提供了有益的探索和实践经验。

支教大学生的身份认同现状及思考

大学生支教是指将高校毕业生派遣到教育相对落后的地方支持当地教育发展的一种重要举措,能够在很大程度上改善我国当前教育发展不平衡的问题。但是在实际的支教工作开展过程中,大学生受社会因素、学校因素以及学生自身因素的影响,支教大学生的身份认同出现了问题,严重影响支教工作的高效开展。但其实大学生的身份认同是可以进行有效引导的,通过在与社会、制度互动以及他人的交往过程中,如果身份认同被进行正向的引导,也能够改善当前支教生的身份认同困境,真正地使其树立正确的支教观念来高效率完成相应的支教工作。本文中就将针对支教大学生的身份认同现状进行分析,希望能够引发思考,寻求到改善当前支教生身份认同困境的有效办法,提升大学生支教工作质量。

体验式教学模式在麻醉临床带教中的应用效果研究

评价体验式教学模式用于麻醉临床带教中的实际效果。方法 研究时间:2022年9月到2023年9月,对象:所选时间段内到医院麻醉科进行临床实习的规培医师和研究生中选择18名并分为两组,其中一组为干预组,在实习中接受体验式教学模式,另一组为参照组则接受常规教学模式。结果 收集两组规培医师和研究生的考核成绩、带教老师评价、学生评价和学习积极性后,可知干预组规培医师和研究生所得的理论、实践分数均比参照组高,数据差异是有显著性的(P<0.05);带教老师对干预组学生在沟通技巧、职业道德、临床操作技术、批判性思维能力和创新思维能力方面的评价情况更好,其数据差异具有显著性(P<0.05);在提高理论知识、联系实际、开拓思维、提高分析能力、激发学习兴趣、促进团队合作方面,干预组表示认同的人数更多,其数据与参照组比较差异具有显著性(P<0.05);同时,干预组规培医师和研究生的满意度和整体学习积极性均较参照度更高,其数据差异显著(P<0.05)。结论 在麻醉科临床带教中采用体验式教学模式,对于提高规培医师和研究生的学习成绩、学习能力和学习积极性均具有明显的促进作用,能够整体提高临床带教的教学质量,可推广运用。