哈尔滨市21804名在监狱羁押和劳教所收教人员HIV感染情况调查分析

目的确切了解哈尔滨市监狱羁押和劳教所收教人员中的艾滋病病毒(HIV)感染情况,为今后制订该人群的防治措施提供科学依据。方法对哈尔滨市21 804名上述人员进行了HIV感染情况调查。结果HIV抗体阳性检出率为0.32‰,平均年龄30.86岁,均为男性;传播途径为异性性接触、单采血浆和静脉吸毒;受教育程度低,无正当职业。结论虽然监狱羁押和劳教所收教人员HIV感染者检出率较低,但加强对该人群性病知识的宣传教育、管理、HIV抗体的监测和控制不容放松。

保定市14786名在监狱羁押和劳教所收教人员HIV感染情况调查分析

目的确切了解保定市监狱羁押和劳教所收教人员中的艾滋病病毒(HIV)感染情况,为今后制订该人群的防治措施提供科学依据。方法对保定市14786名监狱羁押和劳教所收教人员进行HIV感染情况调查。结果HIV体阳性检出率为0.07%,平均年龄30.02岁,均为男性,传播途径为异性性接触、单采血浆和静脉吸毒;受教育程度低.无正当职业。结论虽然监狱羁押和劳数所收教人员HIV感染者检出率较低,但加强对该人群性病知识的宣传教育、管理、NIV抗体的监侧和控制不客放松。

运用“三标一体”教育质量模型,搞好高等学校外专外教管理——从外专外教所反映和要求解决的主要问题谈起

从外籍专家和教师所反映与要求解决的主要问题入手,对运用“三标一体”教育质量模型搞好高等学校外专外教管理应遵循的原则和注意的方法进行了探讨。

试论新形势下临床带教所面临的问题及对策

随着护理学的发展、人们对健康需求的增加以及对护理服务的要求不断提高，培养适应现代护理学及社会需求的优秀护理人员是目前的重要课题，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今教学医院的当务之急。本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。

新疆阿克苏地区监狱、劳教所羁押收教人员艾滋病现状分析

目的为了解监狱、劳教所羁押、收教人员的HIV感染情况及影响因素,为制定管理、控制策略措施提供依据。方法采用酶联免疫吸附试验(ELISA)进行初筛,初筛阳性者送新疆疾病预防控制中心艾滋病确认实验室采用免疫印迹法确认。结果检测监狱、劳教所羁押、收教人员5804例,抗体确认阳性277例,阳性率为4.77%。结论羁押收教人员HIV感染形势严峻,应加强对监狱、劳教所羁押收教人员管理和有关艾滋病知识的教育和普及,加强预防措施,提出对羁押人员确认HIV感染者管理的新课题。

新疆地域风情和民俗类征对激活民众教育功能的现实意蕴——评《声教所及:对纪晓岚新疆行脚的民俗回访》

《乌鲁木齐杂诗》序中言:“古来声教不及者,今已为耕凿弦诵之乡。”由北京大学中文系陈泳超教授编著的《声教所及——对纪晓岚新疆行脚的民俗回访》(中西书局,2018年4月第1版),作者以“声教所及”作为全书视角,分为两大板块:地域风情和民俗类征。地域风情以其团队在新疆的行脚串连,对比纪晓岚笔下的新疆和今日新疆状况,针对一些民俗物事实地考证;民俗类征以关于怪物、狐精、鬼灵、盗匪等传说构成,以纪晓岚的记载和当地百姓的口述为载体。

某市监狱、劳教所羁押、收教人员艾滋病流行现状调查

目的了解某市监狱、劳教所羁押、收教人员艾滋病病毒(HIV)感染状况及影响因素,为制定控制策略和措施提供依据。方法使用描述性研究方法对全市16 340名羁押、收教人员的HIV感染的血清流行病学调查资料进行综合分析。结果共发现HIV感染者38人,感染率0.23%。经血传播为主要传播途径。结论该市羁押、收教人员HIV感染形势严峻,应尽快采取健康教育、行为干预和相应监管控制措施。

产教融合共同体建设:形态演进、现实审视与路径优化

打造产教融合共同体是深化现代职业教育体系建设改革、推动产业结构调整升级、促进经济社会发展的重要途径。通过分析产教融合组织形态演进历程发现,产教融合共同体形态从初级阶段的项目合作式向着未来阶段的生态圈型共同体演进。针对产教融合共同体建设中的现实问题,需要在加强产教融合共同体建设的政策供给和财政支持、鼓励和引导产教融合共同体的组织变革、建立高效的信息交流平台和沟通协调机制、推进实体化运行和市场化运作等方面积极行动,促进产教融合共同体的健康发展,实现建设职教强国的战略目标。

跨越边界:产教融合协同培养专业学位研究生的新探索

基于当前专业学位研究生培养面临的问题与挑战,探析产教融合协同培养人才的真实内涵,以“扬子江菁英计划”为例,研究其通过跨越边界创新产教融合协同培养专业学位研究生的模式。新模式以“宽基础、重交叉、强应用、拓格局”四位一体为人才培养理念,以培养卓越工程师与创新型企业家为目标,以“三高”“三有”“三在”为人才培养原则,以跨越组织边界促进“政产学研用”相互渗透和深度互动为主线,以提升研究生的工程技术应用能力和创新能力为抓手,构建了“双选择、双导师、双课程、双身份、双考核、双资助”的“六双”协同培养模式,为培养应用型、创新型和复合型人才提供了案例和经验。

行业产教融合共同体实体化运行的具象表征、实践逻辑与推进策略

行业产教融合共同体是促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展的产教融合新型组织形态。行业产教融合共同体具有运行方式合作化、团体属性多重化、建设任务具体化的特征。行业产教融合共同体实体化运行应基于人才培养逻辑、产业发展逻辑和教育内生逻辑。通过规范搭建产教融合共同体领导架构,夯实产教融合共同体实体化运行决策基础;合理设置产教融合共同体工作组织,保证产教融合共同体实体化运行有序开展;建立健全产教融合共同体运行机制,保障产教融合共同体实体化运行规范有序;科学设计产教融合共同体建设任务,奠定产教融合共同体实体化运行工作目标;全面优化产教融合共同体运行环境,加固产教融合共同体实体化运行社会支撑等策略提升运行效果。

“产教融合、校企合作、多位一体”的应用化学专业实践教学体系构建

“产教融合,校企合作”是高校培养新时代所需人才的重要途径之一,牵引着人才培养的发展方向。为顺应时代对人才的需求,并结合我院应用化学专业人才培养目标,本文针对我院应用化学专业提出构建“产教融合、校企合作、多位一体、虚实结合”的创新人才培养实践教学体系。以培养学生的实践创新能力为核心,通过搭建校企合作实践教学平台,设置“基础实验-综合训练-创新设计”三个层次的实验,推进多位一体、虚实结合的实践教学模式,对学生实行个性化培养,使培养的人才与社会需求相适应,并服务于经济社会的发展。

中国式现代化背景下职业教育产教融合“四轮驱动”体系构建与实施路径

从政策层面、产业层面、技术层面、市域层面指出面向中国式现代化的产教融合“四轮驱动”体系构建的基本遵循。产教融合“四轮驱动”体系主要包含政策系统驱动、产业协同驱动、数字技术驱动及市域主体驱动4个单元。产教融合“四轮驱动”体系的实施路径包括:打造“1+31”阶梯型顶层设计,助力政策系统驱动全面落地;构建“1+4”全方位协作机制,赋能产业协同驱动落地实践;构筑“1+3”平台型组织生态,切实发挥数字技术的应有之义;建构“1+5”融合式市际合作机制,切实发挥市域主体驱动功效。

市域产教联合体赋能产教融合的运行逻辑、现实难点与路向选择

市域产教联合体是推动职业教育产教融合的新模式、新路径、新探索。以市域产教联合体赋能产教融合,需要明确其运行逻辑,以政府为主导、以产业园区为载体、以多元主体参与为重点、以实体化运行为动力。但通过剖析发现,市域产教联合体赋能产教融合存在多元参与主体的权责划分不科学、实体化运行中产权界定不清晰、组织内部信任关系未建立、现代化治理结构架设不完善等现实难点。因此,市域产教联合体赋能产教融合应加快完善制度设计,明晰主体权责关系;加强产权界定和保护,明确利益分配;构建新型组织关系,实现信任合作;强化协同共治,构建现代化治理新结构;创新发展生态,促进联合体可持续发展。

市域产教联合体的功能定位、影响因素和行动策略

市域产教联合体建设是新时代我国现代职业教育体系改革的重要举措之一。市域产教联合体的人才培养、创新创业和促进产业经济高质量发展这三项功能是基于人才、创新、发展的辩证关系提出的。运用PESTEL分析模型,讨论政治、经济、社会、技术、环境和法律等因素对市域产教联合体建设及功能实现的影响。基于此,提出市域产教联合体建设的行动策略:借助政策的力量、适应市场需求、融入创新创业生态系统和培育创新创业文化、拓展教育和技术资源、完善产教融合的法律规制。

职业教育现场工程师培养:何以可为与何以作为

面向先进制造业等重点领域的数字化、智能化职业场景,实施职业教育现场工程师专项培养,既是增强职业教育适应性、推进产业转型升级所需,亦是优化人才供给结构赋能制造强国建设、彰显职业教育类型特征所向,有其自身“可为”的逻辑遵循。在实践中,应当深化产教融合,打造基于专业群的现场工程师学院,推进数字赋能、创新基于学徒制的培养模式,实施专业认证、构建“专业认证+职业资格证书”的培养标准,强化关键能力、培育教师教学创新团队,加强专题研究、夯实现场工程师教育理论与实践根基,以实际“作为”贡献职教智慧与工程力量。

论建设开放型区域产教融合实践中心的逻辑理路与行动路径

建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重点任务之一,一经提出便成为热点话题。当前,开放型区域产教融合实践中心是一个新兴的研究领域,亟须开展系统的理论和实践研究。因此,有必要对开放型区域产教融合实践中心的基本概念和主要特征进行澄清,从实践逻辑、现实逻辑、理论逻辑等层面建立清晰的思维模型,以阐释其建设目的、意义和方法,并从基于区域类型,把握不同实践中心的建设定位;拓展资源禀赋,破解实践中心的建设之困;培育实践项目,实现实践中心的预期功能等方面为实践中心高质量建设和发展提供策略和方案。

基于产业园区的职业教育改革:内涵特征、生发逻辑和实践路向

建设市域产教联合体的任务提出后,基于产业园区的职业教育改革理念逐渐清晰,为职业教育改革提供了新的思路。基于产业园区的职业教育改革具有丰富的内涵并呈现出空间上的地域特征、方法上的场域特征、要素上的集聚特征、结果上的共赢特征。宏观层面上的共轭逻辑、中观层面上的耦合逻辑和微观层面上的协创逻辑等三重逻辑的辩证统一构成了基于产业园区的职业教育改革逻辑框架。需要从遵循职业教育改革的基本原则、紧扣职业教育改革的主要方向、推进市域产教联合体等创新实践方面推动改革不断深入。