发展主义作业观

教授主义作业观弊端明显,影响学生学习,应当坚持发展主义作业观,崇尚德性,强调主动做,倡导生态化。注重作业的整体关联,并处理好个性与共性、现实与长远的关系。用发展主义作业观审视作业,需要调整作业目标功能观,把作业纳入教学内容整体设计,适度控制作业量,建立多方协调的作业审阅机制。同时,通过建设学习化富环境,构建学生作业辅导体系,培训自我调节学习策略,营造互动参与的作业环境。

佩珀特建造主义探究——通过建造理解一切

建造主义是佩珀特在导师皮亚杰建构主义的基础上针对学校教育提出的学习理论,其核心思想是通过建造理解一切。为了更深入地认识佩珀特建造主义,文章首先介绍了建造主义的源起、分析了建造主义的内涵,然后梳理了建造主义与建构主义的联系和区别,并从建造主义专著和建造主义学术会议的角度呈现了建造主义的研究成果与实践转向,最后阐释了建造主义对学校教育的启示。研究佩珀特建造主义,有助于广大教师正确认识现代学习观的丰富内涵,自觉创设技术中介的学习环境并开展建造主义学习。

福建历史上首次纪念“五一”国际劳动节活动简记

“五一国际劳动节”,源出于1886年5月1日,由美国芝加哥20万工人的大罢工,要求实现1866年第一国际提出的8小时工作制。因他们流血斗争,取得了胜利,所以1889年7月第二国际的成立大会,便以此定为全世界劳动人民团结、战斗的共同节日。随后,各国工人每年逢此节日都要举行各种纪念活动。但是中国工人对于这个节日的纪念活动却很迟才得以开展。因为中国第一代产业工人直到19世纪40年代中叶以后才诞生。又经半个世纪发展,至1894年,也仅达10万多人。所以,当欧美各国工人阶级在为自身解放而奋斗时。

名师风采

方仪,教授,硕士生导师,南京特殊教育职业技术学院院长,中国残疾人事业发展研究会常务理事。长期从事政治理论教育和行政管理研究,教授社会主义民主政治运行机制研究等课程。先后主持、参与国家级课题《艺术作品中的国家形象》、江苏省社科基金项目《艺术学学科设置研究》等多项课题的研究;在《艺术百家》、《江苏高教》等中文核心期刊、CSSCI期刊发表论文30余篇;主编、参编《当代中国艺术院校研究生教育与管理研究》等著作10余部。