民国时期作家型教授群体参与现代教育的特征及其意义

民国时期作家型教授群体的存在是中国现代文学史、现代教育史上的一个具有重要意义的文化现象。民国时期作家型教授群体一般学贯中西,其参与现代教育彰显了现代人文内涵,赋予了中国现代教育全新的发展内涵,对我国大学文学教育乃至文科教育的发展具有重要意义。

民国时期作家型教授群体的形成原因及其特征

民国时期作家型教授群体的存在是中国现代文学史、现代教育史上的一个具有重要意义的文化现象。现代大学制度的建立,学科门类的划分,以及新文学自身的发展为作家型教授群体的出现提供了土壤。作家型教授这一有着双重身份的群体在参与现代教育的过程中呈现出文学、文化、教育共生共存的特征,他们在参与现代教育的过程中对当时的大学教育尤其是文科教育起到了重要的作用。

拯救“失语”赖诗文——由《牵着手走》所想到的

以周艳丽的散文《牵着手走》为例,倡导散文创作应该遵从散文风格的朴实无华,散文重在表意抒情,同时倡导大学中文系应注意教学生搞创作,培养教授型的作家。

杨振声的文学教育实践与文学教育思想

杨振声的文学教育可以分为三个时期,即文学教育的起步期、文学教育的发展期和延伸期。杨振声不遗余力地让新文学进入大学课堂,不仅缘于其新文学作家的身份,而且还缘于他对建设中国新文学课程的一种自觉。杨振声把新文学纳入大学课堂,是将其纳入到中国现代文学传承链条之中加以确认和凸显,从薪火的代际相传着眼的。在民国教育体制内,杨振声作为作家型教师,奉五四新文学运动以来的"新文学"为圭臬,通过致力于让"新文学在大学里"的孜孜实践,为新文学在大学里站稳脚跟起到了重要作用。与此相对应,当时的大学里因有了新文学的立足之地,新文学也由此找寻到其传承者,二者相辅相成,最终使新文学在大学获得了长足发展。

杨振声的文学教育与文学的代际传承

杨振声作为中国现代文学史上的作家型教授,除了作家和教授身份之外,还曾掌控着大学教育资源,因之其对文学教育和文学生产的作用就更加特殊。正是依托杨振声在民国教育体制中的行政资源,一些没有得到广泛社会认同的青年作家得以进入大学,既在大学体制内进行着自己的文学创作,又承担着教书育人的传承责任。这不仅改变了作家的文学创作赖以展开的社会生态,而且也改变了大学内部的文学教育和文学传承的文化生态,由此使得大学的文学教育和文学传承获得了有机的对接。