数字化赋能学校高质量发展:教授校长的创校之路

华东师范大学附属青岛学校由华东师范大学和青岛市崂山区政府于2019年联合创办,笔者是该校的创校校长。任职之初,笔者迅速进行新角色转换定位,将学者身份与校长身份融合在一起,将学校建设作为一个真实性的社会性课题来推进。基于以往的学术积累,笔者主张以人为本的教育思想、核心素养的育人导向和多元共治、民主协商的学校治理模式;同时,充分发挥自身专业和学术优势,基于技术全方位渗透、整体性转变、革命性重塑的理念,探索出了数字化转型赋能的课堂教学模式、学生作业管理模式和“无边界协同教研”教师校本研修模式,用数字化转型促进学校全方位变革和高质量发展。

“一所看得见未来的儿童大学”:教授校长治校理念的创生与探索

为发挥大学服务基础教育均衡发展的作用,2021年,上海师范大学委派笔者担任上海师范大学附属第五实验学校的创校校长。基于多年的基础教育研究和管理经验,笔者确立了“一所看得见未来的儿童大学”的办学理念,以及“为未来而教,为未来而学”的教学目标,树立儿童主体性地位,培养服务儿童未来发展的教师,开发服务儿童未来生活的课程,旨在培养与未来同行的大格局、宽视野、优表达、精实践、强创造的儿童。

知识建构理论的本土化:教授校长整体推进课程改革的探索

课堂教学方式的变革是世界各国课程改革的难题,也是中国课程改革最难突破的瓶颈之一。笔者自2021年起担任南京师范大学附属邗江实验小学校长,聚焦中国课堂的真实问题,引入国际学习科学前沿的知识建构理论,依托所在实验小学进行课程改革:学校为实施知识建构理论营造良好的内外部环境;改革的关键是教师,学校从理论、行为、方法三个层面开展进阶式教师培训活动。这种改革是将国际前沿理论与中国实践相结合的探索,是将大学精神融入小学管理的探索。多维层面的矛盾冲突与系统化解决,为其他国际前沿理论的本土化教改实践提供了有益的借鉴。

将教育管理学书写在中国大地上——基于教授校长办学治校的思考

大学教授以知识创造者身份“跨界”担任中小学校长,以此有别于一线中小学教师出身的校长,他们多在教育情怀的驱动下走上学校管理岗位,目的是缔造自己的教育“理想国”,并以非功利性和超越性迈过理想与现实之间的边界;教授们在大学氛围中陶养成的民主、科学精神,投射于中小学校管理中,使得学校管理更具人文主义特征,并以民主精神和科学精神升级文化与管理的形态;教授们长于的学科知识常常成为学校改革的理论支撑,既有助于教授校长树立权威,更易于使学校管理和改革奠基于坚实的理论基础之上,并以理性精神和权变策略实现理论和身份的转化。

教授校长办学成功的价值审视与实践反思

校长是引领学校和教师发展的灵魂和关键人物。教授校长以大学的文化与精神引领中小学的发展,以丰富的社会资源激发中小学内生动力,以深厚的学术积累创新人才培养模式,体现出独特的价值意蕴。教授校长成功办学遵循一定的内在逻辑,其中教育理想与情怀是教授校长办学成功的前提,领导能力与智慧是教授校长办学成功的关键,卓越的精神品质是教授校长办学成功的保障。未来,建议进一步优化教授校长办学的制度设计:营造良性的社会舆论,正视教授校长办学的价值;建立长效机制,保障教授顺畅流动;搭建多元共享平台,发挥教授校长更大的辐射作用。

“跨界”办学:教授校长赋能京郊薄弱中学发展

大学教授到中小学兼任校长是提升中小学办学品质的积极尝试。2015年笔者受聘担任北京市某薄弱初中校的校长。为赋能该所学校的发展,在办学中确立与推行了学生利益是学校根本利益的理念,积极推进学校文化的重塑,让每一个人对学校发展都能够产生积极的、好的影响。尝试把大学精神与教育资源引入学校,促进教师课堂教学改革的自主探索。在实践中积极推进权变式的领导与管理,注重提升自己的决策力与保障执行能力。全面推进学校组织士气管理,让教师能够感受到自我与学校发展上的变化。薄弱学校改进需面对诸多消极不确定性因素,对任一因素管控不利都可能会前功尽弃,甚至会导致改革的夭折。

办好教育集团:教授校长的顶层设计与行动研究

2018年12月,笔者就任广州市海珠区第二实验小学教育集团总校长。经过调研和学习,凝练了核心价值观、校风和管理思维等集团文化。以道法自然为改革总原则,以课程与教学改革为抓手,以兴发教育打通德育智育通道促进学生全面发展,以提高共事、共识意识增强教师发展内在动力,推动了学校德育、智育和体育等方面的系统改革。这也是笔者对此前形成的教育改革理念和教学改革思路的一次验证。

办好民办高中:教授校长的管理实践

民办高中虽有人、财、物等的自主权,但其内部关系非常复杂。在责权关系、人事关系、利益关系、师生关系等方面,有的学校甚至比较混乱。办好民办高中,对于教授校长而言难度较大。2010年10月,笔者受聘出任西北地区一所民办高中的校长,在深入调查研究后,和校领导班子一起制定学校三年发展规划,明确了学校的主要管理理念,即将常规管理与创新管理、科学管理与人文管理结合起来。期间笔者发挥自身学术优势,用智慧引领学校实践,创立“民族理解教育理论与实践体系”,全面推行“自然分材教学”,组建“学生奋进协会”,激发“弱生”努力前进。

如何让优质教师更优:教授校长的教师发展之道

北京师范大学实验小学是一所社会公认的优质学校,笔者2000年开始任职该校校长,至今已有23年。任职之初,面对教师对自身的能力评估较低、对学校未来发展前景不太乐观的情况,笔者尝试与教师在思想上达成共识,稳定教师情绪,赢得教师的信任与支持,使他们克服职业倦怠,成为学校的“共创者”;延续学校的“实验”特色,重视教师研究意识和能力的提升,建立校本研修体系;拓宽教师思路,将国外访学与辐射西部支教相结合,促进教师大视野、高站位发展,探索出了让优质教师更优的教师发展道路。

从书斋到田野:教授任小学校长的思与行

教育理论工作者介入教育实践有多种形式,大学教授到小学担任校长是一种直接介入的形式。从书斋走向田野,笔者经历了较大的角色转换。结合亲身经历与心路历程,笔者从教授校长如何处理和平衡好理论创生与实践转化、学术领导与行政管理、学习型组织与权力型组织构建三组关系的角度,梳理了教授校长的思与行,以期对小学教育高质量发展有所助益。