关于传统德育课程教授模式的反思

我国学校传统的课程教授模式强调的是对受教育者的“灌输”,这种模式容易导致双方沟通的缺乏。而互动式的教授模式则可以调动受教育者的积极性。这种模式主要有“师生互动、同伴互动、课堂内外互动,各学科互动几种方式。

中日插花作品的构思及教授模式探索

关于插花作品的构思,不管是我国还是日本都与学习古代的茶道文化一样,有很多相似之处。日式插花构思长久以来深受我国文化的影响,宣扬"天人合一"的插花理念,具有浓厚的中国色调。一般的插花构思步骤经过长时间的总结与完善,已经形成了一个特有的构思步骤与流程。像中国的许多传统艺术一样,学习这些艺术除了要掌握相应的技艺,更为重要的是学会心静以及修养品性。一个优秀的日式插花作品,总能给人一种舒心感,这种感觉来自优秀的插花作品造型和色彩给观赏者带来的视觉冲击。鉴于此,文章根据笔者所承担的日本"草月流"花道实践课程中相关插花知识技艺以及实际教学情况,就插花作品的构思以及插花教授模式进行了分析,通过探索其理念、术语等技法知识,以期使学生产生文化共鸣,进而对花道产生兴趣、激发求知欲。

国外体育课程与教学模式相关术语辨析

通过英语语义分析和逻辑分析对国外体育课程与教学模式相关术语进行了辨析,阐明了其差异与侧重,并对相关术语进行了精准翻译,包括课程模式、教学模式、教学指导模式、教学法模式、教授模式、学习模式,旨在为国内学者深入研究提供新的视角和方向,为国内体育课程与教学模式的应用和创新提供借鉴。

试论师范院校培育学生师德的基本模式及其变式

师德教育实践有不同的模式及其变式 ,各有其特定的理论背景和价值取向 ,这是实施师范生职业道德教育工作者所不能不察的。本文主要讨论了教授——推理模式、行为——矫正模式、情感——体验模式以及它们的变式。

高校图书馆学科馆员服务模式比较分析

文章基于对"学科馆员-图情教授"协作模式和"学科分馆-学科馆员组合"模式的概述,从运行过程、服务绩效、馆藏资源的采集和加工以及服务和管理等方面进行了初步的比较研究。

基于CDIO的批判性思维教学模式研究——以《电子商务》课程为例

基于CDIO理论,《电子商务》通过"理论教授--案例分析--合作学习训练批判性思维"的教学互动模式,在课堂教学中突出"应用性"培养的特征,改变传统教育模式的被动听读教学、直线式单向信息传递、连续课堂教授的模式,使学生能够透过理论教授、相关案例分析、合作学习、互相讨论等方式,解决电子商务管理与抉择过程中遇到的问题,建构知识和批判性思维的能力。

阿尔伯塔大学数值计算方法课程的启示

给出阿尔伯塔大学的精品课程——数值计算方法(EE231)的课堂教学、作业以及实验设计的实例。为理论和实践并重的数值计算方法课程的教学提供可操作性强且教学效果良好的教学实践方法。

Agent在网上教学中的应用模型

针对当前网上教学这一非传统教学模式中存在的问题结合Agent理论和Agent的特性,利用Agent的特性生成教授学习模式,构造教师Agent和学生Agent,提出了一种应用模型构想。

“三会一体”教授治学模式的构建与实践

物流职院的教授委员会由学术委员会、专业建设委员会和校企合作委员会三个专门委员会构成,彼此协同互动,构成教授委员会("一体"),称为"三会一体"教授治学模式。它未能实现行政权力与学术权力的彻底分离,不是一种十分成熟的教授治学模式,但是有成效的,这种成效主要与其机构自身的职责有很大关系,也与其对于教学、科研和校企合作的刺激作用有很大关系。

浅谈印刷企业的全面质量管理

概述:什么是全面质量管理 曾经有个日本经济学家在被问到,为什么他们已经获得成功的企业毫不隐瞒成功的经验与方法时,他回答到:"因为你们需要花费十年的时间才能到达我们现在已经达到的水平.

情感教育在小学美术教学中的渗透

新课改的不断深化,要求在小学美术教学中融入情绪教育,造就学生的审美意识、立异意识。然而,小学美术中存在着学生主体位置没有获得表现、缺乏响应的情绪教导等问题。要转变这些问题,就要以教材为切入点,进步情绪教导实效性;以美术创作为依托,将情绪融入创作中;以立异教授教养办法为前提,优化美术教授教养办法。

指向深度学习的高中化学课堂教学实践

近年来,深度学习的研究与实践引起了专家学者的高度重视,大家的基本共识是:浅层学习是对零散的、无关联的内容不加批判地机械记忆,学不致用;而深度学习则是对学习内容积极主动的理解、联系和建立,是对基本原理的追求、相关证据的权衡、批判反思和应用[1]。教学实践中,越来越多的实践表明,深度学习比传统教授模式更有效。