教材“二次开发”的教师角色期待

我国新一轮基础教育课程改革提倡教师在教学中创造性地使用教材,实施教材的"二次开发"。通过教材的"二次开发",教师实现从消极的课程实施者到积极的课程开发者、从知识传授者到学习促进者、从"教书匠"到课程研究者的转变,这是教材"二次开发"的内在需要,也是教师专业发展的必然选择。

高中英语教材“二次开发”的探索与实践

教材的"二次开发"不同于传统的"备课",它是以教师为主体的教材使用者通过教学情景分析和教材分析实现教材与教学环境的相互作用和有机结合,最终实现有效课堂教学,促进自身专业发展。本文从教材的灵活运用以及教学资源的有效整合两方面探讨了教材"二次开发"的有效途径。

做好教材“二次开发” 培养史料实证素养——以《辛丑条约》的教学为例

教材"二次开发"是教师的一种课程创新行为,符合新课程改革的要求和培养学生史料实证素养的教学需要。中学历史教学活动都离不开教材"二次开发"这一环节。为了做好教材"二次开发",教师可以从史料的遴选、史料的甄别、史料的运用、史料的种类和学生的参与等方面进行探索或尝试,以实现其效益最大化,更好地助力学科核心素养的"落地"。

基于教材“二次开发”理论的大学英语视听说课堂教学实践与评价

在信息科技快速发展、互联网媒体传播全球化的今天,大学英语教学也出现了各种新兴的教学方式,如微课、慕课等。作为课外的网络学习资源,它们确实丰富了学生的学习体验,但是如何更好的让学生在实体课堂内提升英语能力、如何创造性地使用教材和对教材进行"二次开发"成为教师在教学过程中首要解决的问题。本文将以教材"二次开发"理论为基础,探讨大学英语视听说课程教学中所遇到的问题和解决的方法。

选课走班下的高中历史教材“二次开发”策略研究——以人民版高中历史教材为例

随着新高考综合改革的推进,选课走班的教学形式开始成为主流。在这种情况下,对历史教材的"二次开发"成了广大高中历史教师的重要关注点。教师应从对历史教材内容的发掘开始,针对历史学科知识范围广、蕴含道理深刻的特点,通过对历史故事的挖掘、网络资源的利用、教材深意的教学和新旧知识的联系来开展更加富有魅力的历史教学。

浅析技工院校基础英语教材“二次开发”的必要性与可行性

教材是技校学生获取语言技能和文化知识的重要桥梁和纽带,教材的选择和使用将直接影响英语语言习得的效果。本文通过结合技工院校的实际教学情况,试分析技工院校基础英语教材“二次开发”的必要性,试探讨“二次开发”的可行性策略,以期帮助提高基础英语教学质量。

新课标高中英语教材“二次开发”的实践与探究

随着高中英语新课改的不断深入,激发了教师在对待教学和教材态度方面的转变,并逐步构建起'用教材教'的新理念。教师是否能够根据学情重新整合教学资源,创新教材的使用方式,将教材功能与学生能力相契合,使学生能学以致用,构成了教材'二次开发'的重点。本文试以新课标人教版高中英语教材阅读文本整合为例,就在此过程中教师的专业引领及学生间同伴互助两个方面作为切入点。

基于教材“二次开发”理论的纪录片英语教学实践与评价

基于教材的“二次开发”理论,以英语原声纪录片为教学内容的教学实践取得初步成效。针对教学效果的评价将作为改进课程标准和教材开发的重要反馈,用于为新一轮的教材“二次开发”,也为各艺术院校的英语教学改革设想提供参考依据。

教材的“二次开发”:涵义与本质

新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程情景化的过程，“课程重构”过程，多元主体的“对话”过程，课程教学一体化的过程，以及教师专业发展的过程。教师从传统的课程“消费者”转变为积极的课程开发者。通过“二次开发”教材，教师也拥有课程开发的话语权。与专家、学者开发教材所不同的是，这种开发存在于教师的日常职业生活，是教师专业生活中必不可少的一部分。

中学英语教材“二次开发”的意义、内容与权限

本文论述了教材“二次开发”的意义，并从教学目标、教材内容、教学过程和教学方法四个方面论述了教材“二次开发”的内容，探讨了教师在教材“二次开发”时应注意的事项，旨在促进教师科学使用教材，提高教学水平。

杜威的教材观对“二次开发”教材的启示

杜威的教材观从教材目标观、教材功能观、教材结构观、教材内容观四个维度进行了分析。文章在系统梳理杜威教材观的基础上,就这四个维度分别提炼出对新课程教师"二次开发"教材的有益启示,包括:"让儿童的本性实现自己的使命"、把教材作为"对付现在的一种指导方法"、将教材呈现为"通过反省思维而构成的东西"、"使教材心理化"。

大学英语教材的“二次开发”——以《新视野大学英语读写教程》为例

对教材进行"二次开发"是教师在教学过程中经常性的行为。不论是从教师和学生的角度出发,还是从教材和课程本身考虑,对教材灵活性、创造性的使用都是有必要的。本文在探讨了教材"二次开发"原因的基础上,以《新视野大学英语读写教程》为例,具体说明了大学英语教材"二次开发"常用的方法和策略。

从学情分析角度看教材的“二次开发”——以《生活与哲学》“世界的物质性”一课为例

教材是教学的主要载体和依据,体现了时代的要求和国家意志,如何处理教材是教师教学智慧的体现。教材的＂二次开发＂是一个系统工程。从学情分析的角度看,教材的＂二次开发＂应该建立在学生生活逻辑基础之上,实现学科逻辑和生活逻辑的统一。

拓展与整合:试谈江苏历史高考对教材“二次开发”的“联动”指向

课程标准是教材编写、课堂教学和考试命题的主要依据,现行的高中教材是基于课标的'一标多本',不同版本教材编写者对于同一历史概念理解的不同,其材料的选择和解释就可能存在差异,这就需要教师打破原来的教材观和教学观,实现课程标准与历史教材之间的'联动',升华原有的教材,提升学生的学科素养。

论译林小学英语教材的“二次开发”

随着素质教育改革的日渐深入,新课标对小学英语提出了新的要求,教师应根据教学需求,对教材进行灵活运用,通过取舍内容、重新编排、合理加工等环节,充分发挥教材作用,保证教学效率与质量,满足学生的发展需求。但在实践中,教材'二次开发'的现状不容乐观,为了扭转此局面,本文介绍了'二次开发'的原则及方法,旨在指导小学英语教学实践,提升教学水平,提高小学生英语综合素质。一。

试论牛津初中英语教材的“二次开发”

本文重点阐述对《牛津初中英语》教材内容进行"二次开发"的探索过程。从实践效果分析,"二次开发"具有开创性意义,有助于教材的丰富和完善,有助于教学水平的提高,有助于学生的理解和吸收,既达到了教学的目的,满足了学生的愿望,同时也提升了教学的质量。

通过对教材“二次开发”来提高英语阅读教学有效性

本文对高中英语阅读教学现状进行了分析,并结合本人自己的教学实践来阐述教师应如何在课堂教学中对教材进行"二次开发",充分挖掘和利用教材资源,来指导学生通过对课文材料的阅读和分析,掌握有效的阅读策略,从而提高英语阅读教学的有效性。

《理解当代中国·汉英翻译教程》的“二次开发”:原则与实践

如何使用和教授《理解当代中国·汉英翻译教程》是不亚于教材编写的重要命题;而教材的使用和教学效果又关系到“三进”工作的成效。本文基于教材编写目的、教材试用期间部分教师反馈的问题,提出教师应准确把握教材的编写意图,并以此为原则进行教材的“二次开发”。同时,教师在教材“二次开发”实践中应处理好教学的因事为制与知识的完整建构、学科内容与教育维度、“教材”与“学材”三组关系。

英语阅读教材分析——以《新思维英语阅读Ⅲ》为例

教材分析是教材"二次开发"的前提条件之一,也是教材"二次开发"系统必要的组成部分。本文在讨论了对教材进行分析的必要性基础上,根据教材分析理论分析了《新思维英语阅读Ⅲ》的编写理论基础和重要特点。

高中物理教师对新课标教材实施“二次开发”的调查及思考

新课程改革赋予了教师对教材进行“二次开发”的权利．本文为了解高中物理教师对教材“二次开发”的具体情况、进行教材“二次开发”的原因和依据，进行了问卷调研．分析表明：当前教师对教材“二次开发”的认识有待具体化和清晰化，需要提供一定的帮助．