解析牛津译林版高中英语教材中文化元素的教学价值

引言高中英语教学,作为学生英语学习的关键阶段,一直是教育者和学者关注的焦点。然而,在当前的教学环境中,我们观察到一个普遍现象:教学内容和方法过于侧重于语法、词汇的教授以及考试技巧的培养。这种偏向于应试教育的模式,往往使得文化元素的教学被边缘化,甚至被忽视。这不仅导致学生在掌握语言的同时,对于语言背后的文化缺乏深入的了解和认识,还可能影响他们在未来的跨文化交流中的表现。

译林牛津版高中英语教材对教师教学模式的影响研究

探讨译林牛津版高中英语教材对教师教学模式的影响。通过对教材编写案例的分析,发现该版本教材在词汇学习单元、文化背景阅读、听力训练、写作技巧和语法点强化等方面采用了独特的设计理念。这些案例对教学模式产生了深远影响,鼓励教师采用更加多样和灵活的教学方法,包括联系上下文式教学、跨文化交际、听力训练、写作技巧教学及系统的语法讲解。认为将译林牛津版高中英语教材的设计理念与教学实践相结合,能为英语教师提供新的教学模式,并有望对学生的综合语言运用能力产生积极影响。

基于CLIL 4Cs框架的高中英语教材对比分析

教材分析是教材编写的重要板块和教师教学的基本前提。文章采用内容分析法,基于CLIL模式下的4Cs课程框架,从内容、语言、文化和认知四个维度,对比分析人教版和外研社版高中英语教材的特点与差异。研究发现:两版教材单元主题所涉及的学科类型大体一致,人教版涉及民族学最多,外研社版涉及社会学和地理学最多;人教版教材不同语言知识与技能种类所占比重差异小,两版教材都偏重于语篇知识的学习与理解性技能的训练;两版教材文本所涉及的文化地域分布不均衡,人教版中本族语文化和目的语文化比例较多,外研社版中目的语文化和其他文化比例较多;两版教材体现的认知思维培养差异不显著,均侧重于低层次认知思维的培养,在高层次认知思维培养中,人教版侧重于分析思维的培养,外研社版侧重于评价思维的培养。基于上述研究结果,文章对高中英语教材编写和英语教学提出相应参考建议。

高中英语新教材中华文化内容与呈现研究

本研究选取北师大版、人教版、外研版高中英语新教材必修一至必修三为研究对象,基于Byram和Morgan(1994)的文化内容评价模式和中华文化的分类进行文本内容对比分析,旨在揭示高中英语新教材中华文化呈现的内容和方式。研究结果表明,三版高中英语新教材呈现的中华文化内容主要包括传统文化和现代文化,呈现方式以显性呈现为主,隐性呈现为辅。研究结果对于教材编写和教学有一定启示作用。

基于视觉语法理论的高中英语教材插图图像再现意义研究--以北师大版和外研社版为例

教科书中插图无论对于学生学习,还是对于教师教学都至关重要。基于视觉语法理论,本研究选取北京师范大学版的三本高中英语必修教材(2019)(以下简称“北师大英语必修教材”)和外语教学与研究出版社的三本高中英语必修教材(2019)(以下简称“外研社英语必修教材”),对其中课文插图进行调查研究,旨在考察课文插图的使用现状,以揭示其优势和不足,并提出改进建议。

新版高中英语教材中的德育渗透内容研究

高中英语课程以语篇为依托的课程架构为充分发挥英语学科的德育功能提供了可供参考的德育资源。本文依据一定的德育元素分析框架,以新人教版高中英语教材为对象,结合内容分析,提炼其语篇文本主题所蕴含的德育渗透内容,并进一步探究该版教材中德育渗透内容的分布与构成特点,从而为开展高中英语学科德育渗透提供一定的参考。

高中英语教材中的美育元素及其教学路径探索

将美育贯穿全过程,渗透在各个学科之中是学校教育的应有之义。高中英语教材蕴含成长美、社会美、自然美、跨文化美等美育元素。在实际教学中,教师应深挖教材中的这些美育元素,采用“研读教材内容,确定美育目标”“创设悦美情境,引领审美探究”“观照文化共性,设计审美任务”“运用美育元素,强化育人功能”“研制评价指标,深化美育效果”这一教学路径,开展美育浸润行动,发挥美育的育人功能,促进学生的发展。

基于新课标理念的高中英语新教材练习系统研究——以译林版为例

练习是第二语言教材中重要的组成部分,其质量将直接影响学生的学习效果和课堂的教学的质量。本研究以译林版高中英语新教材中的练习为研究对象,依据《普通高中英语课程标准》(2017版)中规定的语言能力内容和学习活动观理念为依据,对教材中的练习进行了系统分析。研究结果表明:1) 专项技能练习覆盖全面,但综合技能练习比例存在较大提升空间;2) 不同认知层级的练习覆盖全面,但不同学段的认知层级练习比例存在优化空间。本研究对高中英语教学具有重要启示,对高中英语教师创造性地使用教材进行有效教学具有指导意义。

高中英语新教材练习系统对比研究——以人教版和译林版为例

教材是学生学习的重要输入来源,而教材中练习系统的设置是促进学生语言技能形成和思维品质培养的关键。本研究以译林版和人教版高中英语教材中的练习为切入点,依据《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)版中规定的语言能力内容和英语学习活动观理念,探究两个不同版本的教材中练习系统的分布特征。研究发现,两版教材练习的类型与分布特征具有相似性,但也存在着一定差异:1) 在语言技能维度上,两版教材在专项技能和综合技能练习上覆盖全面,但仍存在一定的优化空间;2) 在认知层级维度上,两版教材皆注重学生思维品质的培养,但认知层级的侧重点各不相同。本研究对高中英语教材的编写和更新具有指导作用,同时研究结果也可为高中一线教师认识和创造性地使用教材提供有效参考。

高中英语教材中听说示范内容的使用策略

教材不仅为学生的口语表达提供了具体语境和功能项目,还提供了示范供学生模仿,教师要善于利用这些示范开展有效教学。本文借鉴“范例教学”理论,提出教师可以在使用示范时运用留(整体保留原有结构与表达)、换(替换核心词汇)、增(增添新的内容表达)、删(化繁为简,突出主干)、改(改换情境,调整与其相匹配的语言表达)这五种策略开展多种形式的课堂实践,提升学生的口语表达能力。

主题意义引领下的多版本高中英语新教材阅读教学实践

各版本高中英语新教材在实现学生英语阅读能力和学科核心素养的提升这一目标上殊途同归。教师可以利用好多版本新教材的关联语篇,在特定主题意义引领下,整合多个语篇,合理安排课时,从语篇内容、文体结构、语言特点和作者观点等四个维度深度比较语篇异同,设计语篇活动,建构主题意义的内涵和外延,以期实现学科育人的目的。

基于学科核心素养的高中英语教材分析——以人教版必修一为例

本文旨在探讨基于学科核心素养的高中英语教材剖析。结合高中英语新课程标准的内容,将从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面对相应教材进行宏观的综合分析和评估,明确学科核心素养在教材中的具体体现。同时,通过对相关文献的查阅,分析学科核心素养在英语教育中的应用价值以及教材文本的不足和建议,以及提出教师应如何进行英语教学,以期来提高英语教学的效果。

《牛津高中英语》必修一阅读板块评析

根据阅读板块的编排,结合坎宁斯沃思的阅读分析框架,从阅读文本、阅读活动及整体特征三个方面对《牛津高中英语》必修一的阅读板块进行全面分析,以《课程标准》中的英语课程内容要求为标准对其进行评价。通过全面认识《牛津高中英语》必修一阅读板块的价值,得出对教学和教材编写的一些思考,供广大一线教师及教材编写者借鉴。

人教版高中英语教材文化内容的类型分析及启示

本文以2019年人教版高中英语必修教材1至3册为对象,运用Cortazzi & Jin提出的文化内容分类标准,对教材中的文化元素进行了深入分析。研究发现,教材内容涵盖了源文化、目的语文化、国际文化以及中性文化等多个维度,其中源文化和目的语文化内容较为丰富,而中性文化、国际文化内容的展示则相对较少。基于此,本文提出建议,教师应有效整合教材中的文化资源,并在教学实践中融入更多跨文化交际活动,以增强学生的学习动机和提升他们的文化意识。

人教版高中英语必修教材的文化内容分析研究

人教版高中英语教材作为我国使用较为广泛的教材,对其进行评价有助于学校和老师更好地使用。本研究以Cortazzi和Jin (1999)和张革承(2007)的文化分类方法为基础,采用文本分析法,围绕以下问题对人教版高中英语必修教材的文化内容进行分析:人教版高中英语必修教材阅读材料中的文化内容,编排特点以及本研究能为一线教师和教材编写者提供哪些建议。研究发现教材地域文化的设置较为丰富,文化类型和文化主题的总体分布是多样化的,但对比文化涉及较少。最后,根据以上研究结论,对教材提出以下使用的建议:呈现更多的跨文化内容;提高文化意识;提升文化素养。

多模态语篇分析下人教版高中英语教材的图文地位关系研究——以人教版高中英语(2019年版)必修二教材为例

在信息化时代背景下,多模态语篇在人们日常生活和工作中正逐渐发挥重要作用。英语教学中,教材的编写已逐步呈现出多模态的发展趋势,教材中采用多种多样的多模态资源。其中,教材中的图文关系在多模态资源中发挥着独特的作用。本文以Martinec和Salway的图文地位关系理论为基础,分析人教版高中英语(2019年版)必修二教材中的图像模态与文本模态的关系。本文研究结果显示人教版高中英语(2019年版)必修二教材中图像和文本处于平等关系占比较高,图文独立关系更为普遍。同时,本文结合人教版高中英语(2019年版)必修二教材中出现的图文关系,为高中英语教师和学生理解、使用教材的多模态资源,有意识地提高学生的多模态识读能力和“看”的语言技能提供一些参考和建议。

人教版高中英语教材阅读板块课程思政元素分类研究

在当今社会背景下,英语教师承担着传授学生基础知识、技能和提高学生思想政治觉悟的重要作用。教材编写的好坏直接影响到人才培养质量的高低。所以,本文结合社会主义核心价值观、《高中英语课程标准》和中国学生核心素养,通过对人教版新版高中英语三本必修教材中的阅读板块思政元素的提取和分类,旨在为编写、分析教材提供切实的参考依据,为一线教师提取教材中的思政元素提供一定的指导。

研新教材新在何处 寻新课题有效策略——2024年全区第四期高中英语主题教研活动圆满结束

6月24日至6月27日,由西藏自治区教育科学研究院组织的全区第四期主题教研活动在拉萨中学成功举办,全区40余名高中英语教师参加。自治区教育科学研究院院长朱生高出席开幕式并讲话。朱生高要求,要用好国家智慧教育公共服务平台和西藏教育珠峰旗云平台,做到平台融合、资源融合、数据融合、学科融合,助力西藏教育高质量发展。

以“四个意识”研用新教材 构建“师生双主体”新课堂——以高中英语教学为例

在教学中,我尝试以2019人教版高中英语教材为教学依托,以“主题意识、问题意识、语篇意识、语境意识”为备教策略,以“师生双主体”为课堂生态目标,努力落实新课标英语学科核心素养要求。

微视频资源在高中英语新教材教学中的应用分析

随着技术的快速发展,微视频资源在高中英语新教材教学中逐渐得到广泛应用。微视频以其短小精悍、直观生动的特点,为学生提供了更丰富多样的学习方式,促进了他们的学习兴趣和主动参与程度。微视频资源通过图像、音频和动画等元素的结合,将复杂的知识内容压缩成短小的视频片段,使学生可以通过视觉和听觉双重感知来理解和记忆知识。这种视听刺激和直观呈现方式,不仅能够吸引学生的注意力,还能够激发他们的好奇心和想象力,增强他们对学习内容的兴趣和参与度。