计算机科学与技术一级学科面向21世纪系列教材一体化建设研究报告

1引言 自从计算机科学与技术学科专业教育诞生之日起,学术界就开始了长期的、连续的教材创作工作,陆续推出了各式各样的教材.在中国,伴随着高等学校学科专业教育的兴起,采用翻译、编译、编写、编著、引进、创作等多种形式,大量专业教材不断地进入这个领域.众所周知,无论是国内还是国外,长期以来学科专业教材的建设确实为培养一大批专业人才做出了巨大的贡献.

我国思想政治理论课教材一体化建设的政策演进与未来展望

新中国成立以来,思想政治理论课教材一体化建设政策经历了探索期、规范期、革新期三个阶段。在这一演进过程中,思政课教材一体化建设的政策制定视野由局部转向整体、政策关注重点由教材拓向课标、政策价值追求由知识取向转为学生取向、政策制定主体由精英主体走向共同体主体。展望未来,思政课教材一体化建设政策要遵循立德树人,坚定思政课教材一体化建设的价值定位;依托课程标准,紧握思政课教材一体化建设的重要抓手;坚持学生导向,促进思政课教材一体化建设的内涵发展;注重科研先行,夯实思政课教材一体化建设的研究基础;坚持政府主导,发挥政府在思政课教材一体化建设中的调控职能,为思政课教材一体化建设保驾护航。

大中小学思政课教材一体化建设回顾与展望

大中小学思政课教材一体化建设既是国家教材建设工程的重要组成部分,也是推进大中小学思政课一体化建设事业的重要抓手。对大中小学思政课教材一体化建设研究成果的系统梳理,是加快建设高质量思政课教材体系的基本前提,也是全面深化大中小学思政课教材一体化建设研究的逻辑起点。当前,大中小学思政课教材一体化建设研究成果整体呈逐渐上升的趋势,但总体数量偏少、专题性成果严重不足、研究内容较为浅窄、研究方法过于单一。面对新时代的新要求、新挑战,大中小学思政课教材一体化建设应聚焦专题深拓研究内容、面向综合丰富研究方法、健全体制夯实研究保障,催生更多高质量的研究成果。

基于立德树人的大中小学教材一体化建设

推进大中小学教材一体化建设是落实立德树人的重要方略。基于立德树人推进教材一体化构建,应秉持正确的价值取向,即教材建设要体现教材目标的整体性,坚持国家意志与人才培养的统一;体现教材内容的系统性,坚持标准体系与教材体系的统一;体现教材组织的逻辑性,坚持学段纵向衔接与学科(专业)横向配合。统筹推进基于立德树人的大中小学教材一体化建设,一要坚持以立德树人为统领,明确教材建设的新方位;二要夯实教材建设的根基,建立贯通性课程标准体系;三要遵循教材建设内在规律,推进学段纵向衔接与学科(专业)横向配合;四要统分结合,统筹推进教材制度创新,从而提升教材建设的质量。

新时代大中小学思政课教材一体化建设路径探析

推动大中小学思想政治理论课教材一体化建设是深化大中小学思政课一体化建设、推进思政课改革创新的必然要求,也是提高思政课教学实效性、落实立德树人的应有之义,更是尊重不同学段学生认知规律、促进学生全面发展的内在要求。在推进大中小学思政课教材一体化建设过程中,需通过完善思政课课程标准、统筹规划思政课教材内容、夯实教材建设机制等路径来突破大中小学思政课教材一体化建设的发展瓶颈。

教育治理视角下教材一体化建设的理论建构

教材是实施国家人才强国战略的重要载体,教材一体化建设基本向度是教材要素、教材类型、教材结构及其关系的点与面有机结合。探索教材一体化建设实现路径,应以立德树人为统领,凝聚教材一体化建设目标;以教材质量为落脚点,构建纵向衔接和横向配合的现代化教材体系;完善教材管理体系,为教材一体化建设提供制度保障。

“互联网+应用型”教育背景下一体化教材的建设与应用——以税法课程为例

"互联网+应用型"教育背景下,教学内容、教学方法与科学技术相结合,与教学对象相适应,构建一体化教材,改变了传统教材的不足,为学生提供优质的课程,以培养高素质人才。对"互联网+应用型"教育背景下一体化教材的优势特点进行深入分析,结合实际情况探索优质的一体化教材的建设理念与内容,保证其具有先进性、动态性、实践性,弥补传统教材存在的不足,并根据政策进行调整,以适应时代发展。