初中作文教学策略与实践之“教材仿写”

教师以循序渐进的方法,指导初中生开展教材仿写活动。在优秀作品的示例下,通过仿内容、仿结构、仿体裁等形式,实现由'仿写'到'创造'的目标,不断提升作文水平。

小学中年级“随文仿写”教学研究

针对课标要求,我们怎样才能做好三年级起步的作文教学,该怎样突破呢?发挥课文的“典型”优势,有意识地进行写的训练,让学生在读与写的综合学习中学习写作。于是减缓作文的坡度,通过模仿、迁移,降低习作的难度,促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。中段习作仿写如何操作?(1)多种形式,让仿写课文片断精彩纷呈(2)实践研究出仿写课文片断的操作模式三仿写课文片断要注意的问题。

先说后写是提高小学生作文能力的有效途径

让学生先说后写,激发了学生习作兴趣,有效降低了习作难度,学生就能轻松地作文,爱写作文,写好作文.

浅谈英语课堂教学中的写作训练

英语写作能力的培养是一个系统而长期的过程，它必须遵循由建筒到繁，由浅入深，循序渐进的原则，要在教学的每一个环节中体现出来。

浅谈如何克服学生对作文选材的畏难情绪

学生在作文素材上着实很“穷”，每当提起笔总有“山穷水尽疑无路”的感慨。究其原因，主要是不擅于运用提炼素材，学生对作文选材有明显的畏难情绪。可以从以下三方面着手来克服学生对作文选材的畏难隋绪：一是和学生培养好感情，让学生喜欢上我们的课；二是对教材中的故事进行仿写；三是对“陈旧”素材进行视角转换。