高校思政课教材体系向教学体系转化探究——以习近平新时代中国特色社会主义思想概论为例

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化是高校思政课教师教学知识整合、思维拓展以及教法提升的一个再造过程。以习近平新时代中国特色社会主义思想概论为例,根据思政课教学内容特点,分析思政课教材体系向教学体系转化的意义和依据,并借助思想政治教育理论对习近平新时代中国特色社会主义思想概论教学内容进行优化整合,构筑以“中国梦”为目标的教学知识体系,为提高思政课教学的针对性和实效性提供借鉴。

思政课教材体系向教学体系转化的逻辑理路与实践路径--以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材为中心的考察

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材体系向教学体系转化是用好教材和提高课堂实效性的必然要求。教材体系向教学体系转化是教师、学生和教学环境三个要素相互作用的有机系统。针对转化的逻辑体系和教师、学生以及教学环境三个方面的困境,教师应以立德育人为根本,遵循教学的基本原则,综合运用多种教学资源,促进教师、学生和教学环境的有机统一,形成教材体系向教学体系转化的有效路径。

情境式教学法实现高校思政课教材体系向教学体系转化的思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

及时跟进党的原创性理论并将之注入教材,实现新版教材体系向教学体系转化,必须遵循原则性与灵活性、“不变”与“变”、抽象与现实相结合的三个原则。为使学生更好地把握教材逻辑结构,可尝试对教材理论体系进行“总三篇+分三篇”逻辑脉络归纳。围绕教材体系向教学体系转化目标,构建“红歌+问题+纪实+原著+任务+诗词”的情境式教学模式,以情境营造课堂氛围,激发学生兴趣,引发情感共鸣,聚焦问题任务,涵养理论思维,进而促进认同,实现思政课知识目标、能力目标和情感目标,使教材体系有机转化为教学体系。

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程从教材体系向教学体系转化的逻辑理路

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程内涵丰富、思想深刻,是引导大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养责任担当的关键课程。实现教材体系向教学体系的转化,是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学过程的关键环节,对于更好运用党的创新理论铸魂育人、落实立德树人根本任务具有非常重要的价值。只有深入领会教材体系向教学体系转化的价值逻辑,全面考察教材体系向教学体系转化的现实逻辑,树立科学转化的理念逻辑,构建卓有成效的实践逻辑,才能更好地完成教材体系向教学体系的转化,建设高质量的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程。

《马克思主义基本原理》教材体系向教学体系转化的理念及方法比较探讨

文章基于《马克思主义基本原理》课程困境与特点,比较分析微观设计理念与宏观设计理念,提出对分教学体系的设计理念,突出强调《马克思主义基本原理》课教材体系的理论整合与形式复合,并把理论体系与教学形式及教学手段相契合问题作为关键的技术突破口。最终形成一个基于对分教学理念的科学有效的教学体系,实现《马克思主义基本原理》教材体系向对分教学体系的转化。

思想政治理论课教材体系向教学体系转化的路径

将教材体系转化为教学体系是教师日常教学面临的实际问题。实现两者的有效转化是提升高校思想政治理论课时效性与针对性的必然要求。本文从教材内容的优化重组、教学语言的生动活化、教学对象的精准分析三个方面,结合2023版《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课(以下简称“概论”课)探寻了将教材体系转化为教学体系的具体路径。

高职院校思政课教材体系向教学体系转化的困境及破解对策

高职院校思政课在教材体系向教学体系转化过程中遭遇了契合性、协调性、有效性、同步性上的困境,可在立足点、发力点、切入点、落脚点上进行逐一破解,为高职院校实现新时代高素质技术技能人才这一培养目标提质增效。

教育数字化背景下高校思政课教材体系向教学体系转化创新探讨——以“马克思主义基本原理”课为例

在科技创新发展驱动下,数字技术正在重塑新时代思政教育样态。在此背景下,高校思政课改革创新应着力从把握转化规律、重构转化内容、变革转化话语、创新转化方法四个方面推进教材体系向教学体系转化,以提升高校思政课实效性。

高校思政课教材体系向教学体系转化的逻辑建构

在高校思政课建设中,教材体系向教学体系转化是其中的关键环节。高校思政课教材体系有着明确的逻辑空间,这个逻辑空间为教材体系向教学体系转化保留了创新性发挥的空间。教师在转化过程中坚持深入研究与通俗表达的辩证统一,坚持教材体系向教学体系转化形式与内容相统一的原则,根据教材提供的理论基础和思想方法,把握教材的重点和难点,紧扣时代脉搏,掌握并联系学生的思想实际守正创新,答疑解惑,正本清源,实现高校思政课的最终目标,以培养合格的社会主义建设者和接班人。

以妙喻推动思想政治理论课教材体系向教学体系转化

以妙喻推动思想政治理论课教材体系向教学体系转化,特指思想政治理论课教师运用习近平总书记提出的一系列原创性、时代性精妙比喻,追求实现增强大学生使命担当课程目标,对思想政治理论课教材进行内化和再创造的过程。这是一种全新的双主体转化、双重转化,不仅丰富和拓展了思想政治理论课教材体系向教学体系转化的时代内涵,而且有助于破解转化面临的师资知识结构不完善、教材与学生生活有距离、教材内容广博而课时有限、思维锻炼缺乏等现实难题。而要真正实现这一转化,可从整体上构建“以喻释理—以喻引问—以喻知新—以喻导行”的四位一体实践路径。

思政课教材体系向教学体系转化的模块化研究

模块化教学着眼于学生学习能力的培养与提升,将基础理论教学与实践技术有机结合。通过完成各个模块的学习任务,学生能掌握对应的知识与技能。具体而言,对高校思想政治理论课教学,实施以学生为核心、教师为引领、教材为支撑,理论与实践并重的教学模式。这种模式致力于将理论与实践环节进行三维化构建,寻找教材与现实、教师与学生的交融点,最终推进高校思想政治理论课的教学模式由以教材体系为中心向以教学体系为中心的转变。

教材体系向教学体系转化中教学内容的整合、创新探索——以高职院校思想道德修养与法律基础课为例

在实现"思想道德修养与法律基础"课由教材体系向教学体系的转换中,教学内容的整合、创新是核心环节。梳理近几年基础课教学的实践经验,我们始终坚持"结合学生、结合专业和结合社会"的原则,在吃透教材的基础上,探索模块下的专题教学设计。尝试用更灵动的方法和手段增强课堂教学的吸引力和实效性,真正使理论入脑、入心。

试论思想政治理论课教材体系向教学体系转化的规律性

提高思想政治理论课实效性的关键是完成教材体系向教学体系的科学转化,把握其规律性,主要包括保持"课程标准的连续性规律"、教学的"接受过程充足规律"、教学体系的"要素协同规律"。转化过程中,应探索和掌握科学有效的教学方法,努力提高教师队伍的素质和水平,建立"课学研"一体化的现代教学体制。

“中国近现代史纲要”课实现由教材体系向教学体系转化的基本路径探讨

本文认为提高中国近现代史纲要课教学针对性、实效性的着力点是成功实现课程由"教材体系"向"教学体系"的转化。而实现这一转化的基本思路是:教学观念现代化,教学内容专题化,师资队伍专家化,教学体制科学化。

从问题意识到问题逻辑——“中国近现代史纲要”教材体系向教学体系转化路径研究

"中国近现代史纲要"课程可以采取"从问题意识到问题逻辑"的路径实现教材体系向教学体系的转化,问题意识是转化的基本出发点,问题导向是转化的关键环节,问题逻辑是转化的重要步骤。按照这一路径来实施教学,需要激发学生产生问题意识,把握并明确问题导向,形成并展开问题逻辑。按照这一路径实现转化,既是有效实现教学目的的需要,切合教学实际的需要,也是教材体系顺利转化的内在需要。

高职思想政治理论课教材体系向教学体系转化的路径——基于从岗位能力到行动导向的视角

高职思想政治理论课程可以采取"从岗位胜任力到行动导向"的路径实现教材体系向教学体系的转化,其中岗位胜任力是转化的基本出发点,培养学生岗位胜任力是转化的重要步骤,行动导向是转化的关键环节。按照这一路径来实施教学,教师必须明确专业岗位胜任力,设置符合专业需求的思想政治理论课程内容模块,运用行动导向的教学方法培养学生的岗位胜任力,以项目活动的科学评价测量岗位胜任力的培养效果。

深入推进教材体系向教学体系转化——全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研讨会综述

为贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神，进一步加强高校思想政治理论课建设，不断改进“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教育教学，由教育部高校思想政治理论课教学指导委员会“思想道德修养与法律基础”分委会主办，苏州大学承办的全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研讨会于2010年10月15-18日在苏州大学召开。教育部社科司徐维凡副司长，教育部全国高校思想政治理论课教学指导委员会“思想道德修养与法律基础”分委会主任委员、

北京地区高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”从教材体系向教学体系转化研讨会会议综述

2010年11月26日，由北京市马克思主义研究基地、马克思主义中国化工作室共同举办的北京地区高校“‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’从教材体系向教学体系转化研讨会”在中国人民大学马克思主义学院召开。来自北京地区各高校的专家、学者及“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程骨干教师40余人参加了会议。

“马克思主义基本原理概论”课从教材体系向教学体系转化的几点思考

"马克思主义基本原理概论"课对培养大学生成人成才具有重要的作用,要使"马克思主义基本原理概论"成为大学生真心喜爱终生受益毕生难忘的优秀课程,必须把教材体系转化为教学体系,实现这一转化应根据教材内容突出"重点"选择转化切入点,根据教学经验抓住"难点"构建转化突破口,根据学生思想实际关注"热点"寻找转化结合点。

试论高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化

高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化是教学顺利进行的前提条件,是教学衔接的内在要求,是提高教学实效性的必然要求。加强高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化,必须加强教学设计,不断优化教学内容,更新教学方法,丰富教学手段和形式,积极开展实践教学。