21世纪高中作文教材(人教版)的改革

根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中语文课标》)的精神，《高中语文课程标准实验教材(必修)》(人教版)的作文部分作了比较大的改革。

教材作文的二度开发

一封信串起的应用文统整课程 有一次．我在网上看到某老师晒出了一张恐怖的请假条：

新课标呼唤作文新教材——以鄂教版义务教育语文新课标教材为例

《义务教育语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实．热爱生活．表达真情实感”：教材“应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平．密切联系学生的经验世界和想像世界．有助于澈发学生的学习兴趣和创新精神”．“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”．“要有开放性和弹性”。概括起来，新课标作文教材应该具备以下四个特点：

浙教版小学语文教材的作文和听说训练

一、作文教材 20世纪90年代，随着时代的发展和对语文教学研究的深入，语文教材不能只是单纯的阅读教材，听说读写应当协调发展，这已经成为语文教育界的共识。浙教版教材把作文和听说训练从单元练习中分离出来（作文从三年级开始），与课文并列，提高了作文和听说在教材中的地位。同时，由于浙教版教材是以语言文字训练为序编排的，作文训练的序列比较清晰。

文章学知识在作文教材中的意义

作文教材离不开语文知识。从将语文知识划分为语言学知识、文章学知识和文学知识三大类来看，写作教材离不开文章学知识。文章学知识是语文写作知识的主体部分，可为作文训练提供可操作性的指导。文章学知识在当前写作教材中的缺失，应引起学术界和教学界的重视和关注。

“放养”作文教学的尝试——“用”作文教材例谈

提高学生的表达能力，其实在“怎么做”上从来都不缺正确的有价值的思考，但诸多问题依然得不到解决。大部分学生对作文的兴趣越来越淡，

一套系统、完整、科学的作文教材——推荐《语文世界·作文教程》

一、编写依据与核心理念 （一）编写依据 教育部基础教育司组织《语文课程标准》研制组编写的《语文课程标准解读》一书指出：“语文教育发展到今天，对于是否需要编写作文教材这个问题，应该没有什么异议。作文编排什么内容，按什么体系编排，怎样操作，等等，这些恐怕难以作统一的规定。条条大路通罗马，只要对提高学生写作能力有用，都是可行的。”

浅谈中等职业教育《创新型·作文教材》的编写

现在,国家进一步明确了中等职业教育的培养目标,对中职生的基本素质和综合素养要求越来越高,可是如今中职生的文化素质尤其是作文素质和能力令人堪忧。再加上教师没有一本能够突出中职特色的作文教材做依靠,作文教学基本上还是走着无序性、随意性的老路,所以学生的写作水平难见提高。为此,我们觉得很有必要编写一本作文教材,来指导中等职业学校的写作教学。本文从“编写的指导思想和特点”、“编写的思路和体例”、“编写中遇到的问题及处理”等三个方面来谈《创新型·作文教材》的编写,旨在告诉人们编写这本教材的思路和体会。

让语文书成为孩子最好的作文教材

【指导】 四季的流转,总能带给人无限的遐想：美丽的景色,总能打开我们的心窗。看到右边4幅图画,你会想到什么？你又想说点什么呢？而你是否会遇到想好了而说出来或者落实到笔头上,就没有想象得那么好的情况呢？这就需要我们找找范例来学习、模仿,逐渐成长。说到这儿,我们倒是不必费心地去寻找课外教材,

初中作文校本教材开发的策略与方法

一、开发初中作文校本教材的背景 1.文本教材的缺失：我们的语文课有作文教学的任务,却没有可依据的作文教材。现行初中语文教材（人教版）中的作文文体在淡化,只是每个单元给了许多话题材料,作文之法要靠学生自己＂摸着石头过河＂。作文教学无章可循使得一线教师深感作文教学之难!

校本作文教材初探与思考

随着新课程改革的不断推进,校本研究、校本课程与校本教材开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了中学的课堂。针对目前省编教材对作文教学指导过于理论化、概念化的问题,笔者学校语文教研组研究编写了适合本校的序列化的作文教材，以期为我校高中作文教学提供一个具有整体规划性质的范本，

新时期以来我国作文教学理论研究综述

新时期以来我国的作文教学理论研究呈现蓬勃发展态势。本文拟从写作知识、作文教学论、作文心理研究、作文教材、作文教学模式以及写作课程重建等方面就三十多年来理论进展，作简要评述。

我国独立性小学习作教材的构想——从中美习作教材比较说起

长期以来,我国没有统编的独立的小学习作教材。随着课改的深入,编写一套独立的小学习作教材的呼声越来越高。如何编写一套高质量的小学习作教材，值得我们深入研讨。作为发达国家的美国，在作文教材的建设方面，其理念很值得我们借鉴。

“体验式”作文教学的策略探究

"体验式"写作专指让儿童亲身参与体验后写作,是让学生在生活中体验、在想象中体验,观察记录,说感受,进而整理成文,有了体验,就有了素材,言之有物;有了体验,就有了感受,抒自由之情;孩子不再是"无米之炊",进而易于作文、乐于作文、爱上作文。

例谈“初中作文教学序列”的构建

一、作文教材及教学的现状 1．教材现状：我们正在使用的初中语文实验教材体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，比以往的教材已经有了很大进步。

初中作文教学文题贯穿技法序列性策略

一、问题缘起 审视当前的初中作文教学，存在诸多弊病，其中无序训练之积弊仍在相当大的面积和相当深的程度上蔓延。尽管对这个问题早有共识，也有一些真知灼见，但作文教材与教学依然在无序的状态中行走。

高三作文教学的误区及对策

高三教学任务重,而作文教学作为语文教学中的"重头戏",贯穿于高三整个阶段。在这一阶段的作文教学中,每个教师都有自己的教学方法和作文训练安排,但最终取得的效果却不尽相同。有些教师在作文教学中存在一些误区,导致了作文教学的效率低下,学生作文质量难以提高。认真分析这些误区,反思作文教学,积极寻找对策,方能将作文教学的效果达到最大化。

教给学生终身受用的作文知识、方法和技能——“要素作文”教学实验简介

探讨作文教学绕不开两个问题,教什么和怎么教.教什么属于课程内容问题,怎么教属于教学方法问题.要素作文教学实验重视程序性和策略性知识的教学,不断总结适合于学生运用的写作知识、方法,精选出小学作文最常用的五类写作知识,二十多种作文方法,以及五种写作技能,并形成序列,然后融入生动活泼的课堂教学中,解决了作文教学“教什么”这一最核心的问题,破解了困扰我国语文教育界多年来的难题.