用好教材例子 创编想象故事──以三年级下册习作单元为例

想象故事的写作对学生的想象力、思维能力等都具有较高的要求,是语文作文教学的难点。简单的一二课时的习作教学很难让学生发挥想象,创编出好的想象故事。统编版语文教材设置了习作单元,科学、合理地将想象类文章进行统一呈现,可以为学生创编想象故事提供有价值的参考。文章以三年级下册习作单元教学为例,从用好教材例子、领悟编者意图、单元整体设计等视角对创编想象故事的教学策略进行探究,以期提高学生的想象力,使学生创编出高质量的想象故事。

“把教材当例子”的小学作文教学例谈

作文教学是语文教学的重要组成部分。学生写作能力的高低反映出学生语文水平的高低。现行教材为我们选择了古往今来许多优秀的文学作品,都是最好的作文范例,但毕竟很有限。作为教学者,不能把学生拘泥于教材所限定的某一小范围之内活动,特别要考虑那些能实现超越、发展的学生,考虑传统的习作训练方式给学生造成的逆反心理。改变以往那种不能激发学生习作兴趣的训练模式。

为学生的写作插上飞翔的翅膀——以《小石潭记》的教学为例

阅读和写作是语文学习的“一体两翼”。在初中语文教学中,教师应以教材作为“例子”,引导学生将阅读与写作密切结合起来,以读促写,以写促读,为学生的写作插上飞翔的翅膀。以教学《小石潭记》为例,探索在阅读教学中读写结合、以读促写的具体策略。

假如没有语文教材

语文教学的重点是借助语文教材，教会学生学习语文的方法。但语文教材只是开展语文教学活动的“例子”，语文教师应通过对这些“例子”的分析，明确新一轮的语文课改任务。

以读促写,培养学生的写作能力

在阅读教学中,以教材中的范文作为例子,可以有效地培养学生的语言表达能力。本文论述了利用教材例文进行仿写训练的一些办法：训练学生根据句式特点或修辞手法仿写句子;根据课文内容,按给定的句式进行仿句训练;利用教材例子,进行段落仿写训练。

读写当先用好“例”

不少教师在群文阅读和写作训练教学中删减或抛开教材“例子”，教学过于肤浅，不能达到梯度提高学生的语文素养和语文能力，也悖于深度教学课堂的构建。本着课堂获法、实用课外原则，提出读写教学，应从单元意识、课型特征、课堂得法、学考结合、团队合作五个方面重视教材“例 子”的教学。

读写田地中的间作与深耕

阅读和写作是中学语文教学的重头戏,阅读教学应与写作教学融为一体,语文教师应利用好教材这个近在身边的例子,有效渗透写作教学。教师在进行读写结合指导时应有计划性和针对性,例如可采用'主题明确,一课一得'的方法,让学生得到具体细致的收益。