模因论视域下大学英语教材依托式写作研究

该文立足于从模因论视角审视大学英语教学中的写作环节。首先,系统介绍模因论的具体构成;其次,分析写作教学领域常用的教学方法以及目前的写作现状,剖析造成这一现状的起因,探寻解决办法;之后,提出从模因论视域出发帮助学生摆脱写作技能低下的困扰;最后,通过为期二个学期的研究,通过实验结果阐述模因论对大学英语写作具有有效性。

英语专业基础阶段内容依托课程教材编写反思——以《英国社会与文化》为例

以内容为依托的英语专业课程体系突破了传统的技能本位课程建设理念,那么英语专业基础阶段内容依托课程教材编写到底应该以什么为纲领,教材内容设计应该遵循什么原则,在此以教材《英国社会与文化》为例,就教材设计的指导思想、编写原则以及相关编写细节提出几点思考,希望能够有一定的启示意义。

依托教材“课后提示”,有效实施比较阅读

高中统编教材具有更高的权威性,理念新,质量高;但有老师反映教学内容比较多,课时紧张。这就需要老师们深入研究教材,对教学目标、教学内容做出恰当的安排,解决教学困难,落实核心素养,变革学习方式,有效推进高中统编教材的教学。

依托教材 感悟人文——浅谈语文新教材中的人文素养资源

人文素养是指人的内在素质和文化底蕴。培养学生的人文素养是语文新课改的核心，教师要结合新课程教学实践，以教材为依托，努力挖掘语文新教材中的人文素养资源，营造培养学生人文素养的教学环境。在提高学生人文素养和科学素养的行动中促进自己的专业化发展。

依托教材文本解读引导作文思维训练

小学语文教材文本解读常重视静态的陈述性知识传授,忽略程序性知识,导致读写断层,不能互相贯通。在教学实践中,尊重教材文本与作文思维之间的内在规律,于语言表达、文章构思、作文结构、习作选材渗透作文思维训练,是提升学生作文能力的探索方向。

依托教材,吹响习作“号角”——低年级学生快乐写话策略例谈

低年级的作文教学应以课堂为基石,抓住教材资源进行说话、写话训练.教师可利用文中精美的插图,培养学生说话的能力;借助教材的留白,引导学生想象,激发学生写话的灵感和欲望;挖掘典型句式,引导学生巧仿文本,提高写话训练效果.

依托教材,提高学生生物实验能力

根据目前生物教学的发展和实验教学实践中存在的问题，结合实验教学经验，研究探索出了依据教材，提高学生生物实验能力的四环节实验教学模式，即：研究教材，寻找依托点；研究教法，细化依托点；研究学法，落实依托点；研究评价方案，考查实验能力。这种实验教学模式简化了实验教学程序，提高了学生的实验能力。

依托教材,写好想象作文

义务教育《语文课程标准》(2011年版)在第二学段习作目标中明确指出:观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。统编版三年级下册教材第五单元设置了"想象"主题的习作教学单元,从课程编排上回应了《语文课程标准》的要求,也针对想象作文教学中出现的"无从想起""导向错误""想象不足""缺乏创新"等问题。

依托教材 随文练说——浅论小学低年级语文口语教学

文章的产生是以说为起步的。说话,必须要有话可说。孩子学习语言是从模仿开始的,起初的学习是听别人说再自己说,后来是从读书中说。小学低年级学生正处于口语发展的最佳期,因此,选择恰当的说的材料,提高说的质量,为习作奠定良好的基础,是低年级语文教师的一项重要任务。

依托教材,掘一方写作教学的沃土

写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式,是引导学生认识世界、社会与人生的重要途径,综合体现着学生的语文素养与思维能力。教学中,教师要依托课文、练习、习作等教材元素,组织学生多元积累,趟出一条写作教学的新路子。

依托教材资源 强化语用训练——以《天安门广场》的教学为例

阅读教学需要教师在文本解读的过程中遴选出契合学生认知需要的语用价值点,引领学生从中掌握语用知识。教学《天安门广场》一文,教师紧扣其中的方位顺序、象征手法、场面描写等,引领学生体验、运用、内化,促进了学生语用能力的发展。

依托教材,培养学生的观察能力

统编教材三年级上册第五单元是以"观察"为主题的单元,旨在激发学生的观察兴趣,培养学生的观察意识,促进学生习作能力的提升。在本单元教学中,教师要依托教材文本,从观察方法、观察实践等方面对学生进行悉心的指导,帮助学生养成从小留心观察周围事物的习惯,为学生习作能力的发展奠定基础。

依托统编教材 聚焦语言训练

现行统编教材依据课标进行了创新,教材最大的亮点就是采用了双线组织单元结构.依托教材,从单元主线、文本语言、课文插图、课后习题中精心选择语言的训练点,为学生的语言实践活动提供机会,就能够提高学生运用语言的能力.

依托教材文本,引导规范写话——谈低年级写话教学

学生初学作文,往往有三怕:没话写,不会写,不想写。有了这三怕,学生对作文则会产生畏难情绪。本文就我在我在依托教材文本,引导学生规范写话上作了一些探讨。

依托教材落实语用训练

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“语文课程标准”)指出,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。《义务教育教科书教师教学用书(语文二年级)》在编写说明中建议:“关注语用,引导学生在真实的情境中学语文、用语文”,“积极地引导学生将所学知识及时地加以运用,强化运用意识,让学生随时感受到语文学习的价值和意义”。但新课标实施以来,语文教学在繁荣的表象下也出现了不少令人担忧的问题,其中较严重的一个就是语用训练的薄弱。

依托教材 创新命题——一道立体几何试题的命题之旅

2021年高考前的最后一次模拟考试,数学卷由高三数学任课教师依据事前拟定的考点细目表分别命题然后组合成一份完整的试卷,笔者接受了命制立体几何解答题的任务.在立体几何解答题的命制过程中,有许多的思考、体会和收获.现将整个命题之旅呈现出来,与诸位同仁交流、分享.

阅读与习作齐飞 吸收共表达一色——第二学段依托教材文本读写结合的初步尝试

教材文本既是教师教的载体，又是学生学的凭借和范本，文本阅读是学生习作的开端，依托教材文本的阅读能够实现阅读与写作的有机结合。通过在品词析句中学遣词造句，在模仿想象中学组句成段，在结构把握中学布局谋篇等方面的尝试，使得阅读和习作彼此扶持，两全其美。

浅谈《依托教材，提高学生表达能力实践创新之处》

语文教学应当充分依托教材这个例子，在教给学生知识的同时，适时梳理写作方法，教给学生阅读的方法，培养学生能力，让学生学会阅读其他类似文章，学到终身受用受用的学习方法，要让教材内容为学生的发展引路。

依托教材以日记为载体训练小学三年级学生的写作能力——以统编小学语文教材三年级上册为例

统编版教材遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点,注重培养学生的创新精神和实践能力。统编版教材继承了语文教育的优良传统,文本是最好的范例,可以依托教材,从句、段、篇入手,由写实到想象,以日记为载体学以致用,用以助写。

身在荆山,岂能不识其玉--以部编本教材为依托话“托物言志”

当下中学作文教学,从总体来看,往往集中在写作方法的讲解这一层面,很多写作方法没有被学生熟练而巧妙地运用,因此也就不可能转化为写作技巧,这其中最主要的原因是缺乏思维的参与。作为一名一线教师,笔者结合部编本教材中的相关文章分析如何让学生调动思维,熟练掌握"托物言志"这一写作技巧,以期为写作教学打开一个"窗口"。