从混沌走向秩序:30年来我国运动训练学教材内容体系的发展——兼评2012版《运动训练学》教材的“得”与“失”

自1983年第一本《运动训练学》教材出版以来,我国运动训练学教材已经有了30年的发展历程。在教材体系方面,长期以来表现出对研究范畴与研究领域划界不清以及运动训练学理论与一般训练学、项群训练学、专项训练学理论的关系不清等"混沌"状态,2012版《运动训练学》教材表现出了结构更具"逻辑性"以及内容突出"创新性"的特点,也使得运动训练学教材体系更加合理、有序。但是,2012版《运动训练学》教材仍然存在值得商榷和有待完善的内容。

建构有效衔接的大中小学体育教材内容体系的必要性

对当前部分大、中、小学体育教材内容进行分析,认为其存在层次性缺乏、重复性突出等主要问题。体育教材和其他学科的教材一样也应该具有基础性和逻辑性,分析论证了构建有效衔接的大、中、小学体育教材内容体系的必要性。

在模糊中追求清晰:对近30年我国运动竞赛学教材内容体系的思辨

运用文献资料和逻辑推理等研究方法,梳理我国近30年《运动竞赛学》教材内容体系的演变历程。认为:我国运动竞赛学研究对象的多目标性,研究领域的跨学科性,编写原则的不确定性,导致教材内容体系的"模糊"状况。提出我国运动竞赛学教材内容体系清晰的四大优化原则:把控概念是思维的细胞原则;追求模糊中清晰原则;重视运用发散思维原则;既综合又整合的顶层设计原则。进一步构建身体文化消费时代背景下我国运动竞赛学教材内容的新体系,以弥补以往《运动竞赛学》对运动竞赛参与客体(观赏者)人文关怀长期"缺失"的教材编写局限。

政治学本土化背景下《中国政治思想史》教材内容体系建设的新思路

政治学的本土化要求我们从传统的角度去认识中国政治的独特性,但是,目前基于历史学思维模式和研究方法的中国政治思想史教材并不切合现实所需。政治学本土化背景下所需要的是一本问题意识强烈、政治学学科感强、能够揭示中国传统政治思想实质、为构建本土化的政治理论提供思想资源的教材。这就要求我们在新的教材建设上,要立足于政治学专业,要有政治学的理论意识、方法意识和思维模式;要打破历史研究的线性思维模式,把中国传统政治思想作为一个有机的整体来研究;要打破从思想到思想的研究模式,将思想研究与制度、社会、甚至科学的研究结合起来,全方位地透视,把握其思想实质。

对传统文化教材内容体系的思考

所谓的传统文化类教材是指专门为学生学习传统文化、教师教授传统文化而编的书。自20世纪90年代以来，我国政府一直重视传统文化教育，但是传统文化教育一直没有上升到编写教材的高度。最初，政府文件在述及传统文化教育时，一般使用“爱国主义教育”“革命传统教育”等词眼。在世纪之交，则出现了“民族精神教育”“优秀传统教育”或“文化传统教育”等说法。比如2001年教育部发布《基础教育课程改革纲要》，其中提到“继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”。

《中国传统行政思想》教材内容体系建设的新思路

针对现存《中国传统行政思想》教材内容的弊端,应该构建新的教材内容体系,应从三个方面入手:在内容方面,要抓住"传统"与"行政"两个核心概念,确定选择的标准;在体例方面,以专题的形式呈现,思想、制度与案例分析要有机结合;在理论方面,既要以现代政治学、行政学、管理学等学科的基本理论为指导,又要防止以政治思想或管理思想代替行政思想的倾向。

应用型本科学生分层施教教材内容体系建构探析

应用型本科学生分层施教教材内容体系的建构是基于想尽可能兼顾学生不同学习层次要求的实际感悟,同时又受到模块化概念与基于工作过程理念的影响,进而对其进行实践性研究的一种探索尝试。现以管理信息系统课程为例,从学生分层施教实践性研究的角度来探析教材内容体系的建构。

对传统文化教材内容体系的思考

中共十八届三中全会提出要“完善中华优秀传统文化教育”。2014年2月24日，习近平总书记在主持中共中央政治局第十三次集体学习时再次提到：“要讲清楚中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，增强文化自信和价值观自信。”

社区融合教育校本教材内容体系的构建与思考

一、社区融合教育校本教材内容体系的构建情况1．教材内容的总体框架在构建教材内容体系的过程中我们遵循内容适当重叠和延伸，目标螺旋上升的原则，体现“横向一体化，纵向序列化”的特点。结合社会、学校、学生实际，确立了“关注社会生活”、“亲近自然”、“亲子活动”、“我们的节日”四大主题。根据不同年级学生的特点，制定不同层次的目标，充分体现目标之间的渐进性，使之既有阶段性，又有连续性，同时强调目标的可操作性。

中国教育经济学教材内容体系现状研究

经过二十几年的发展,我国教育经济学教材内容体系不断丰富和完善。在重视宏观研究,介绍教育经济学基本理论知识的同时,开始注重专题研究,以解决实际问题;在借鉴国外教育经济学内容体系的同时,注重体现中国特色,重视学科的本土化发展。中国教育经济学的教材建设应注重概念体系条理化、研究视角多样化、研究领域丰富化。

理清系列变革新联系建立教材内容新体系——新高考、新课标、新教材背景下的语文新教学

新高考、新课标、新教材背景下的语文教学,需要结合《中国高考评价体系》,深刻理解《普通高中语文课程标准(2017年版)》,准确把握各单元的教学任务,调整单元教学顺序,并要深刻理解系列变革的内在联系,变革教法学法,建立新教学体系。

大中小学思想政治理论课教材内容体系一体化建设的原则遵循与路径

在统筹推进大中小学思想政治理论课教材内容体系一体化的过程中,要遵循政治原则、价值原则和知识原则,遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律,提高政治站位、深入调查研究、优化内容结构、加强队伍建设,为整体有效推进大中小学思想政治理论课的一体化奠定坚实基础.

突出重点,构建完整的教材内容体系——关于修订辅导教材的几点建议

出版专业职业资格考试教材2002年的第1版至2006年的第3版,从考试的角度看,其总体质量是比较好的,它按照考试大纲的要求,讲解了参考人员必备的知识,有理论有实践。教材对考生、编辑出版从业人员及编辑出版专业的师生的学习复习都发挥了很大的作用。但时过5年,其内容需要进一步完善。欣闻最近要组织修订,我刊特组织有关专家和读者,针对不同章节,提出一系列修改建议。在供作者修订参考的同时,也与广大从业者交流。

学科教学论教材内容及体系:问题剖析与优化策略

学科教学论教材内容及体系是影响职前教师培养水平的重要因素之一。然而,综观当前学科教学论教材内容及体系,发现其存在教材内容无法彰显学科自身特色、教材内容缺乏足够的理论性以及教材内容体系缺乏整体性等问题。为应对上述问题,文章从建构具有学科特色的教材内容、提升教材内容的理论性以及形成整体的教材内容体系等三个方面提出相应的优化策略。

现行的三种教育心理学教材内容的比较及检评

本文采用理论检评方法对三种有代表性的教材进行比较和检评,发现现行的教育心理学教材内容庞杂,体系不统一,影响了学生对教育心理学知识的掌握。但从三种教育心理学教材自身的完整性与层次性看还是比较满意的。三种教材的内容在研究对象与方法论等方面存在着一定程度的联系。

旅游学概论教材体系建设的现状及其合理架构的建立

目前旅游学概论课程教学内容体系建设中存在着许多问题,主要表现在内容安排的混乱和对一些相同问题的阐述在角度、层次、范围和程度上的差异。本文立足于旅游学的基本问题,对这些现象进行了分析与总结,并在最后就建立旅游学概论教学内容体系的合理构架提出了个人观点。

如何构建一个可用的阅读教学内容体系?

语文教学存在的最大问题是“该教的没有教，不该教的乱教”，这就是所谓“语文教学内容问题”。怎么解决这个问题呢？理想的做法是，由专家们开发出阅读教学的“课程内容体系”。然后由教材专家将“课程内容体系”转化成“教材内容体系”，老师们则依据“教材内容体系”，设计自己的“教学内容体系”，最后在这个体系框架内，结合自己学生的具体情况，确定每一篇课文的教学内容。

公安管理学的研究对象及内容体系新探——《公安管理学》主编札记

全国公安（本科）专业规划教材之一《公安管理学》已由中国人民公安大学出版社于2014年9月出版发行。笔者在主持编写这部教材的过程中，集中梳理了《公安管理学》教材建设的现状，在总结经验的基础上制定了编写指导思想，并就公安管理学的研究对象及其教材内容体系进行了新的探索。

新中国成立以来中小学武术教材建设的历程、成就与展望

武术是传承中华优秀传统文化的重要载体,武术教材则是武术教学的重要组成部分,主要运用文献研究法、内容分析法、专家访谈法,以中小学武术教材为研究对象,对新中国成立以来中小学武术教材建设历程进行全面梳理,总结新中国成立以来中小学武术教材建设的经验,希冀能在历史经验中探明当代中小学武术教材建设可借鉴之处,以促进新时代中小学武术教材的建设与改革。分析认为:新中国成立以来,中小学武术教材建设经历了艰苦开创期(1949—1977年)、改革完善期(1978—2000年)、挑战变革期(2001年至今)。新中国成立以来,中小学武术教材建设取得了显著成就:明确了武术在中小学体育中的教育功能、确定了中小学武术教材建设的重点、形成了中小学武术教材编写的基本思想。在新时代建设中小学武术教材的过程中,应在中小学武术教材中融入武术文化;构建符合新时代要求的、各个学段相互衔接的武术教材内容体系;加强数字化武术教材的开发。