教材取舍有道,凸显教学之效——以《民国时期民族工业的春天》为例浅谈历史教材内容取舍

对教材进行科学、合理的取舍是实施简约教学的重要方式,也是构建历史有效课堂的重要途径。而对教材进行科学的取舍,绝不是随意地删减教材内容。以对人教版《民国时期民族工业的曲折发展》一课教材的取舍为例,从"如何取"和"如何舍"两方面阐述了对教材取舍的一般方法,以期为教材取舍的实践研究做一些有益的探索。

谈小学英语教学中教材的取舍和调整

英语教材是学生学习语言知识,获得语言技能的主要来源,但是,同一本教材不可能满足不同的学生群体和教学环境的需要。在尊重教材体系和语言学习规律的基础上根据学情对教材内容进行取舍和调整有利于调动学生的学习积极性,激发他们的学习潜能。本文以译林版小学《英语》教材为例,论述了对教材内容进行取舍和调整的实施背景、方法以及需要遵循的原则。

国别教材的适用性研究——以《意大利人学汉语》为例

国别教材研究是伴随着"国别化教学"这一概念的逐渐发展而产生的。国别教材的编写原则:一是针对性,二是国别化。此研究通过对《意大利人学汉语》在实际使用中的教学环境、教学对象、教学方法等方面的分析研究,结合罗马大学孔子学院使用这套教材教学的实际经验,讨论国别教材在不同教学环境中的适用性以及教师的不同策略,以期对今后国别教材的发展提供参考和帮助。

对小学阶段“长课文、难课文”教法的探究

部编版的选材是站在既有各种版本语文教材的“肩膀”上,提升了一些高度,它的理念是强调立德树人、接地气、守正创新、贴近学生生活,体现时代性。统编版小学语文教科书在编排上出现了部分长课文和难课文,就如何对待并教好这类文章,做了探索,了解其发展的必然趋势,并通过有策略的教学、抓住不同题材的文章及单元语文要素等精心取舍教材,达到长文短教、难文浅教、一课一得的目标。

教师支持下的小学生英语交际能力发展

小学生天生具有创造性地使用语言的能力,但这种的能力的发展须依赖教师的支持才能实现。针对小学生灵活运用所学英语进行口头交际的能力不够强这一现象,从小学生学习特点和语言学习规律出发,教师可以在以下三个方面给与学生支持:提供给学生运用语言的情景、创造学习语言的多种环境并根据生活实际灵活取舍教材。

教师支持下的小学生英语交际能力发展

小学生天生具有创造性地使用语言的能力,但这种能力的发展必须依赖教师的支持才能实现。针对小学生灵活运用所学英语进行口头交际的能力不够强这一现象,从小学生学习特点和语言学习规律出发,教师可以在以下三个方面给予支持:提供给学生运用语言的情景、创造学习语言的多种环境并根据生活实际灵活取舍教材。

司法考试背景下法学本科教学的改革

司法考试是我国司法制度重大改革的产物,这一制度的建立对全国各类法学院系的人才培养目标、教学模式、教学理念等均产生了直接或间接的影响。它的严格选拔条件对各法学院系提出了严重的挑战,但对地方性高校法学院系尤其是学院层级的法学院系却是一次巨大的机遇,如何才能把握机遇、应对挑战,一方面需要重新认识既有的法学办学思想,另一方面需要从培养目标、课程设置、教材的选择、教学内容及考试制度等一系列事项作出重大的创新与改革。

中职语文教师如何使“回迁学子”尽快克服“四不适应”

本文试图结合教学实践和周围具体环境,采用感人以情、育人以趣,整合教材、完善教法,课前补课、适时延展等方法来解决“回迁学子”不适应教师、不适应教学、不适应教材、不适应环境的难题。

浅谈如何上好《机械制造工艺基础》课

目前,有一些同学对机械制造工艺基础这门课不重视,甚至不愿学,这对老师来说是很头疼的,这种情况也不利于学生以后的发展。本文针对这种情况,在教师的选用上、教学方法等方面上提出了自己的一些看法。

高中英语课堂教学设计中不容忽视的几个方面

在平时的英语教学中,笔者发现大多教师的课堂教学设计无论在形式上还是内容上都如出一辙,大同小异。我们必须要反思:如果教师不能从学生的学情出发,忽视对教材内容的取舍;单是注重语言形式,忽视文化内涵的融入和渗透;只是重视教法,而忽视对学生学习策略的培养;重视总结性评价,而忽视形成性评价的实施,教学效果将原地踏步,学生得不到实质性的帮助和提高。本文将针对以上这些普遍存在的现象进行分析和讨论,旨在提高英语教学效益。

巧妙融合 有机运用——运用电教资源创造性教学《品德与生活（社会）》学科的原则和方法

新的《品德与生活（社会）》课程中，教材成为了教与学的拐杖和范例。作为执教者，老师应在了解课程标准、把握课程特点、明晰教学目标、体会编写意图的基础上，以教科书为载体，结合本校学生的实际情况，巧妙融合、有机运用电教资源，灵活处理教科书，遵循“合理取舍教材内容；适当调整教材顺序；精心预设捕捉生成”三个原则，灵活运用各种教学方法。

初中英语教师的教材改编策略使用研究

任何一篇教材文本都不能完全满足某一特定群体学生的需要，这就要求教师根据实际教学需要，对教材文本进行适当的取舍和调整。为了了解教师们使用教材改编策略的现状，本研究通过问卷调查和访谈，以河北省邯郸市十四所中学的200名初中英语教师为研究对象进行了调查。研究发现：在取舍和调整教材时，教师有时会采取增加、删减和调整顺序这三种策略，很少采取修改和替换这两种策略。

强干弱枝 取舍有度

统编教材已在多省实施,教学中如何有效解决统编教材内容多与课时少的矛盾,已成为中学历史教学的突出难题,教材取舍是专家们的共识。笔者以"中古时期的欧洲"一课为例,尝试以强干弱枝来取舍教材,以此求教于各位同仁。一、课标研判,明干求魂教学目标是师生通过教与学双向活动预期达到的效果,课程标准是教学目标设定的基本依据。

一名中(高)职教师应具备的素质

教师既要教书又要育人,责任光荣而艰巨。要完成中职教学任务,教师需要具备哪些素质呢?本文从正确的教学理念、丰富的教学方法、渊博的知识、课堂的驾驭能力、教材的取舍能力、为人师表等方面作了论述。