高考视域下的教材回归问题探讨--以2021年高考广东卷地理第20题为例

2021年高考广东卷地理第20题以“青藏高原热融湖的发展对当地自然地理环境的影响”为主要内容,考查了高中地理选修6《环境保护》中的知识和原理。试题注重考查地理特征、地理联系和地理过程,体现了新课标对学科核心素养的要求。本文基于高考试题的分析,指出“回归教材”在高考备考中的重要地位,并针对性地提出备考建议。

备战高考之回归教材实践探索——以“概率与统计”为例

备战高考回归教材不同于首次学习新知,是在经历了使用教材上所学的概念、定理、公式和思想方法去解决具体问题等学习活动之后,对教材进行更深层次的二次认知.在这一过程中,学生不仅积累了丰富的实践经验,还遇到了新的挑战,这些实践和问题成为了重新深度学习教材的契机.深挖教材内涵,从而实现高效、系统的学习效果,不仅加深了学生对教材的深入理解,更显著提高了学生的解题能力,为学生掌握数学知识奠定了坚实的基础.

回归教材悟本质 立足思维提素养——由一道中考题引发的思考

中考试题具有较高的研究价值。文章通过一道中考题回归教材,从教材中找到其母题并进行深度研究,以巩固学生的基础知识,让学生掌握解决问题的通法,深刻领悟数学思想方法,从而提高学生的解题能力和思维能力。

深入“回归教材” 推进“教考衔接”

教材是学生学习的重要载体,脱离教材的教学不是好的数学教学.在现实数学教学中,回归教材的呼声虽高,但实际上却被大量的练习和解答所掩盖,沦为一种空洞的口号.文章以近年高考为例,指出高考试题的背景源于教材的几种常见类型,从而强调深入“回归教材”,推进“教考衔接”.回归教材的策略有根植教材,重视教材例题和习题的通性、通法,抓好“四基”;注重教材例题和习题的变式、组合和改造,题在书外,理在书中,落实“四能”;重视着眼教材,串联教材内容,构建数学知识的网络体系,达到融会贯通,以不变应万变,从而提升学生“素养”.

回归教材基础 凸显核心素养——2024年6月浙江省高考物理第19题赏析与启示

2024年6月浙江省高考物理试题第19题情境来源于生活,综合性强,需要学生具有高超的建模能力、深刻的能量观、优秀的综合分析思维.试题来源于教材又高于教材,试题灵活,有效避免了“机械刷题”.本文对试题深入分析,解释了试题疑难问题,对物理教学具有启示意义.

回归教材溯源 倡导“一题多变”——以一道全国高考真题为例

数列是《普通高中数学课课程标准(2017年版2020年修订)》选择性必修课程中函数主线的重要内容之一,也是历年高考数学试卷中的主干知识之一.每年高考中,数列模块知识都是一个重要命题点,除了数列自身的概念、公式、性质等的考查外,还经常合理融合函数与方程、不等式等其他相关知识,也是高考命题中考查“四基”,以及数学抽象、数学运算、逻辑推理等核心素养,成为考查创新意识与创新应用的一个重要的风向标,倍受各方关注.

回归教材基础,彰显创新应用--以“和差化积公式”教学为例

在新教材、新课程、新高考的“三新”背景下,三角函数中的三角恒等变换模块成为高考数学命题的一个基本点,围绕三角函数中的公式以及应用,成为高考命题的一个热点.基于简单的三角恒等变换,特别是和差化积公式与积化和差公式,是三角恒等变换的深度学习与创新应用,对于全面考查学生的“四基”以及数学能力等具有较好的作用,着力数学基础与创新应用,成为高考数学命题中既充分体现知识基础,又体现选拔功能的一类创新考点.

研究高考真题 重视回归教材

“注重基础,回归教材”是近年来高考全国卷、地方卷化学试题的特点之一。教材也称之为“课本”,即课之本也!它是教师“教”和学生“学”的根本、是高考命题的本源。虽然学生不是为了高考而学习,但高考是指挥棒,体现出国家对人才培养的要求,发挥着其引导教学的重要功能。

回归教材 一题多变 优化思维——以“基本不等式”为例谈高三复习的有效策略

数学教学中,教师要以课程标准、考试大纲为依据,以章节顺序为主、适当合并为辅,克服弃纲丢本,全面盘点重点、难点、疑点、焦点,回归教材,夯实知识,优化思维.教材中的例题、习题是我们高三复习中必不可少的素材,教材中每一个题目的设置都有其目的和作用,体现着本节知识所要达到的能力要求.

回归教材 诗词入题——新型高考语言文字运用题举隅

《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出了“改变相对固化的试题形式”的命题要求,纵观历年高考语言文字运用题,其最大的特点就是新颖性和开放性。高考语言文字运用题题型灵活多变,常考常新,题目巧妙设计,以具体情境为载体,以典型任务为内容,考查考生对概念的理解、对知识的运用。新教材大幅增加了古诗词的占比,新高考注重对学科素养的考查,加强了教考衔接、学考结合的力度。

回归教材 发散思维 链接高考——一道新教材例题的探究

新教材中的例题都是经过教材编写者反复论证、精心设计的,具有很强的典型性、针对性,也是高考试题的重要来源.因此,回归教材,深挖例题的实用价值,注重例题结论的归纳与拓展应用,以此提升学生的数学思维能力,成为一线教师不可避免的一项工作.三点共线是平面向量的重要知识点,而由此提炼出来的三点共线定理具有广泛的应用价值,它可以精简运算,优化解法,培养学生的发散思维,提升解题效率.下面笔者以新教材中的一道三点共线问题为例,探析其性质与内涵,呈现实际应用.

联想构图 回归教材 计算助力——一道尺规作图模拟题的解法探究与思考

尺规作图有其特有的价值,一方面考查学生对知识和技能的掌握,另一方面对分析问题、解决问题的能力也进行了考查,是近几年中考的热点题型之一.笔者以 2022年南京市建邺区一模第22题为例,引导学生从多角度分析问题、探究不同的思路,并对问题进行一般性的推广,开阔学生思维,提升复习效率.

高三数学复习回归教材的策略研究

教材是高考命题的出发点和落脚点,所以无论是新课教学还是高三复习教学,都应注重回归教材。文章通过分析高考题与教材的关联,挖掘教材体现的学科本质和思想背景,阐述高三数学复习回归教材的重要性及策略。

“概率”复习该怎样回归教材--由一道高考题引发的思考

文章以一道高考题为例,对“概率”复习怎样回归教材进行思考。复习要回归教材,关注概念及其辨析,可通过微专题,从夯实基础出发,使学生掌握核心概念,提高基础题的得分率,进而切实提升学生的数学素养。

立足教材的“胆固醇”主题复习课教学设计

在二轮复习教学中,以高血脂症诊疗为境脉,挖掘、重构和拓展教材有关胆固醇知识体系,并运用知识解决生活实际问题,以促进学生深度回归教材,化知识为能力。

章末复习课要重视回归教材与变式教学——以《二元一次方程组》复习课为例

从一些教研活动中开设的章末复习课来看,还存在着脱离教材复习的现象.以《二元一次方程组》的章末复习为例,强调复习课要重视回归教材.对一些典型方程进行消元时,应根据它们的系数特点灵活选取不同的消元方法,并将典型问题进行形异质同的变式改编,促进学生掌握整体处理的策略,使得解法更简洁,体现整体变形的解题智慧.

回归教材,发散思维,链接高考——基于一道教材习题的探究

高中数学教材中的例(习)题,是对应数学基础知识的综合交汇与创新应用。回归教材,挖掘教材,活用教材,合理总结,探究应用,为数学问题的深入提升与拓展提供更加丰富的内涵与背景。一、源于教材题目(人教版高一必修第一册)比较下列三个值的大小:log_(2)3,log_(3)4,log_(4)5。此类问题涉及不同底的对数式的比较大小,简捷朴实,同时蕴含着丰富的数学思想,对同学们的理性思维素养要求较高,可以很好考查数学运算、逻辑推理等核心素养,以及发展思维、探究能力等。

“三新”背景下语文高考备考复习中教材的有效使用策略

在新高考背景下,语文教材的有效利用对于提升学生的语文水平和增强应试技巧起着至关重要的作用,也是满足新高考标准的必要条件。当前面临着诸多挑战,如何有效运用语文教材进行高考备考成为了一个需要解决的问题。为了实现高效的高考复习,需要采取一系列应对措施,更好的利用语文教材,有效提高学生的语文能力和应试技巧。

教材中的一个恒等式的证明及应用

教材是教师和学生备战高考的重要资料,因为高考试题命制的一个原则是“源于教材,而高于教材”,所以高考命题者很注重开发教材、研究教材,挖掘教材知识的考查价值和功能,许多高考试题所涉及的思想方法都源于教材.因此,在高考复习备考期间,教师应与学生回归教材,充分挖掘教材的指导性功能.本文以人教A版普通高中教科书数学必修第二册22页练习第3题为例,从试题呈现、试题证明、试题的变形及其几何意义、极化恒等式的应用这几个方面与大家分享、交流,希望能起到抛砖引玉的作用.

探寻高考试题之源,找准复习目标回归教材——以“函数与导数应用”专题为例

探寻高考数学试题之源,提升对教材的理解,从而更重视对教材资源的开发和利用,发挥教材、考试大纲和考试说明在高中复习中的导向作用,提升教师的教研能力,帮助学生提高解决问题的能力和数学复习的效果.